課程思政背景下高校教師角色調(diào)適的困境及對(duì)策研究

[摘  要]課程思政作為一種創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教育理念，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課程思政建設(shè)不斷推進(jìn)，高校教師的角色也隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)出思維培養(yǎng)者、德育促行者、情緒勞動(dòng)者的角色新樣態(tài)。應(yīng)然狀態(tài)下，高校教師主動(dòng)完成角色調(diào)適，強(qiáng)化立德樹(shù)人的實(shí)踐根基和育人動(dòng)力。但實(shí)然狀態(tài)下，高校教師因課程思政教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、課程思政教學(xué)能力欠缺、隱性教育方法應(yīng)用不足，出現(xiàn)了角色沖突、角色焦慮、消解角色信念等困境，對(duì)此，本文基于社會(huì)角色理論，提出教師自身需提升課程思政理性認(rèn)知、激發(fā)隱性育人內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、增強(qiáng)課程思政教學(xué)能力，而外部則應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)、推進(jìn)教育基建等建議，以期助力教師有效實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，推動(dòng)課程思政建設(shè)學(xué)術(shù)思考與邏輯刻畫(huà)。（剩余6753字）