以“學(xué)習(xí)共同體”開展群落式培養(yǎng)

——福建省名校長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)踐探索

隨著我國(guó)教育發(fā)展及教育改革的深入，“教育家辦學(xué)”成為教育發(fā)展的時(shí)代共識(shí)和教育工作者的成長(zhǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類“教育家型校長(zhǎng)”“名優(yōu)校長(zhǎng)”的培養(yǎng)工程紛紛啟動(dòng)，各地區(qū)的理念、模式、路徑引發(fā)了筆者的思考。

目前，地區(qū)名優(yōu)校長(zhǎng)的培養(yǎng)，普遍存在三類現(xiàn)象：其一，各地普遍采用是否形成系統(tǒng)化和規(guī)律化的“辦學(xué)思想”來衡量培養(yǎng)對(duì)象是否實(shí)現(xiàn)骨干校長(zhǎng)向名優(yōu)校長(zhǎng)的躍遷，這就導(dǎo)致了“辦學(xué)思想”扎堆的現(xiàn)象，不僅同質(zhì)化嚴(yán)重，其科學(xué)性和普遍性也有待商榷;其二，較少對(duì)本地教育及其特質(zhì)進(jìn)行研究，因地制宜地開展地區(qū)名優(yōu)校長(zhǎng)的培養(yǎng);其三，忽略了優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建在助推完善辦學(xué)思想上的重要作用。（剩余2791字）