以“學習共同體”開展群落式培養(yǎng)

——福建省名校長培養(yǎng)實踐探索

隨著我國教育發(fā)展及教育改革的深入，“教育家辦學”成為教育發(fā)展的時代共識和教育工作者的成長目標。當前，國內(nèi)各級各類“教育家型校長”“名優(yōu)校長”的培養(yǎng)工程紛紛啟動，各地區(qū)的理念、模式、路徑引發(fā)了筆者的思考。

目前，地區(qū)名優(yōu)校長的培養(yǎng)，普遍存在三類現(xiàn)象：其一，各地普遍采用是否形成系統(tǒng)化和規(guī)律化的“辦學思想”來衡量培養(yǎng)對象是否實現(xiàn)骨干校長向名優(yōu)校長的躍遷，這就導致了“辦學思想”扎堆的現(xiàn)象，不僅同質(zhì)化嚴重，其科學性和普遍性也有待商榷;其二，較少對本地教育及其特質(zhì)進行研究，因地制宜地開展地區(qū)名優(yōu)校長的培養(yǎng);其三，忽略了優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建在助推完善辦學思想上的重要作用。（剩余2791字）