小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)及實(shí)踐

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摘 要 跨學(xué)科作業(yè)是語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。但在教學(xué)實(shí)踐中教師缺乏跨學(xué)科視野，學(xué)科整合意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)實(shí)施效果欠佳。因此，需要構(gòu)建“確立作業(yè)主題—制定作業(yè)目標(biāo)—確定作業(yè)內(nèi)容—選擇作業(yè)形式—實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)”作業(yè)設(shè)計(jì)框架，并實(shí)踐運(yùn)用于語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)。

關(guān)  鍵  詞 語(yǔ)文跨學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)

引用格式 叢龍梅.小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)及實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2025（08）：60-63.

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，著力推動(dòng)課程的綜合化實(shí)施，為其他課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。（剩余5722字）