小學(xué)語文跨學(xué)科寫作教學(xué)范式的建構(gòu)

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摘 要 RAFT模式作為跨學(xué)科寫作領(lǐng)域中的高效框架，集角色、讀者、方式與主題于一體，為多元化主題寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以RAFT模式為指導(dǎo)，宜采用定標(biāo)明向、造境驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、審美期待、量評(píng)優(yōu)化的“五維一體”寫作范式，全方位助力學(xué)生開展跨學(xué)科寫作，形成可借鑒的創(chuàng)新性樣本。

關(guān) 鍵 詞 RAFT寫作；跨學(xué)科寫作；游記

引用格式 吳昌龍.小學(xué)語文跨學(xué)科寫作教學(xué)范式的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2025（08）：43-45+59.

跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文稱《2022版課標(biāo)》）的六個(gè)重要學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究，交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力[1]。（剩余4636字）