初中英語(yǔ)文本解讀中 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略與實(shí)踐

文本是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的材料，教師文本解讀的水平不僅直接決定著課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，還影響著學(xué)生的思維發(fā)展水平。然而，在當(dāng)前的閱讀課教學(xué)中，教師的文本解讀仍然存在不少問(wèn)題。如：過(guò)于注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型的講解和拓展，忽視語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)意義;過(guò)度關(guān)注文本表層信息，未能有效分析作者的寫(xiě)作意圖;任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏層次性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。（剩余2470字）