職前國(guó)際中文教師PCK形成的生態(tài)系統(tǒng)研究

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[摘要]學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是國(guó)際中文教師在多元文化和語(yǔ)言環(huán)境中將學(xué)科內(nèi)容知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)的能力表現(xiàn)，其形成處于復(fù)雜多元的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。職前教師要經(jīng)歷PCK從無(wú)到有、從零散到系統(tǒng)的曲折形成過(guò)程。本文對(duì)職前國(guó)際中文教師PCK形成的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析，認(rèn)為其形成是微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)以及時(shí)間系統(tǒng)的共同作用，在此基礎(chǔ)上建立了職前國(guó)際中文教師PCK的形成的生態(tài)系統(tǒng)理論模型，討論各子系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系，意在助力職前國(guó)際中文教師的跨文化背景教學(xué)需求，支持職前國(guó)際中文教師的個(gè)性化成長(zhǎng)。（剩余4115字）