如何化解教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)承諾沖突

——基于美國(guó)研究型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

打開文本圖片集

摘要：美國(guó)研究型大學(xué)將教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)視為延長(zhǎng)知識(shí)生產(chǎn)鏈條、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化、履行社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑。然而，教師在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程中扮演著學(xué)者和企業(yè)家雙重角色，受到學(xué)術(shù)文化與創(chuàng)業(yè)文化的交織影響，且難以明晰大學(xué)傳統(tǒng)職能與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)之間的職責(zé)邊界，從而引發(fā)承諾沖突。承諾沖突具體表現(xiàn)在教學(xué)、研究以及社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。（剩余19769字）