職前教師學科教學知識的認知：困境、原因與改進策略

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摘要：職前教師學科教學知識的認知包括學科知識認知與教學實踐兩個層面。研究基于9位職前教師的27次反思報告，運用質(zhì)性研究方法，通過分析職前教師對學科知識的詮釋、重組、呈現(xiàn)，探究職前教師學科知識認知與教學實踐之間的關系，并闡釋職前教師學科教學知識的認知困境與原因。研究發(fā)現(xiàn)，如果職前教師未能意識到學科知識的獨立性和專業(yè)性，則很難恰當?shù)貙W科知識融入教學實踐，以致教學實踐中存在學科知識欠缺的現(xiàn)象。（剩余14713字）