教學與管理(中學版)

2025年07期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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月刊

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教育教學

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智能時代學生主體性和個性化的關系異化與教育重構 摘要學生主體性和個性化的發(fā)展在教育過程中具有高度的耦合性。二者關系具體表現(xiàn)為在實踐中交互生成，主體性是個性化的核心和基礎，個性化是主體性的外顯過程和發(fā)展方向。智能時代技術對教育的嵌入使學生主體性和個性化關系產(chǎn)生“異化"風險，主要表...
數(shù)字化技術變革教學生活的邏輯、風險和路徑 摘要相較于傳統(tǒng)教學,數(shù)字時代下的教學生活具有突破時空限制的意義建構、打破群體教學的交流盲區(qū)、改變學從教師的資源依賴的三重邏輯。當然，數(shù)字化技術變革教學生活也面臨著多重困境和挑戰(zhàn)：空間內教學行為的去情感化、主體間互動關系的算法危機和工具依賴對...

課后服務資源整合的實踐困境與協(xié)奏優(yōu)化 摘要課后服務資源整合是通過科學統(tǒng)籌和優(yōu)化配置，系統(tǒng)化調動各類課后服務資源的過程，旨在破除資源壁壘、提升課后服務質量，并為破解城鄉(xiāng)教育資源配置差異、推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供實施路徑。通過對192所學校和9399名教師的課后服務調查發(fā)現(xiàn)，...

學校安全科學治理的基本邏輯 摘要現(xiàn)代學校安全是我國教育改革發(fā)展的必要課題,也是新時期教育治理的重要內容。學校安全治理有著覆蓋領域廣、涉及因素多、實踐難度高等特點。要想實現(xiàn)學校治理科學化,必須從邏輯層面理清學校安全治理憑何而為、因何而為、從何而為，在實踐層面樹立規(guī)則導...
高中學校高質量管理的核心理念 摘要隨著時代發(fā)展與進步，我國已經(jīng)全面完成小康社會構建，進入新時代。人民對教育的期望日益提高，高中教育作為教育事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，頗受關注。在提升高中學校的教學質量、推動學校實現(xiàn)高質量發(fā)展的進程中，管理者意識與角色的轉變、整體管理質量的提升...

教育智能體賦能項目式學習的關鍵環(huán)節(jié) 引用格式金麗琴.教育智能體賦能項目式學習的關鍵環(huán)節(jié).教學與管理，2025（19）：26-30. 隨著生成式人工智能技術的飛速發(fā)展，教育智能體正重塑項目式學習的實踐范式。通過對“校園志愿服務平臺"項目式學習的研究，旨在探討教育智能體...
農村教師數(shù)字勝任力模型構建與提升路徑 引用格式郝明晶.農村教師數(shù)字勝任力模型構建與提升路徑.教學與管理，2025（19）：31-30 商要農村教師的數(shù)字勝任力是驅動教育數(shù)字化轉型的核心動能，更是破解城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝的關鍵杠桿。在系統(tǒng)分析了國內外期刊文獻、政策標準和案例報告后，結...

中小學心理咨詢設置的實踐探索 摘要中小學心理咨詢設置的規(guī)范性是保障咨詢效果的關鍵,但在學校場景下面臨多重實踐困境。通過文獻分析與實證研究，聚焦學生自愿性不足、免費服務動力缺失、時間安排沖突及心理教師角色混淆等核心問題，提出基于角色評估的篩選機制與“代幣制"等替...

文史融合視角下的初中語文創(chuàng)意寫作教學 摘要新時代的教育改革對學生的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的要求，但在初中語文教學中,學生寫作創(chuàng)意缺乏的問題日益凸顯，無法滿足教育創(chuàng)新訴求。在跨學科學習背景下，開展基于文史融合的跨學科創(chuàng)意寫作教學，可以有效提升學生基于主題情境的創(chuàng)意表達能力。通過歷史事...
數(shù)學大單元教學體系性目標的建構 摘要教學目標是教學活動的第一要素。為促進數(shù)學大單元教學的有效實施、跨學科知識的關聯(lián)遷移、學生核心素養(yǎng)的良好培育，體系性的教學目標亟需構建。數(shù)學大單元教學目標體系是一個“道法術器"組合、顯隱搭配互動及開放綿延關聯(lián)的結構體系，為促進其...
基于關鍵問題的初中英語單元詞匯復現(xiàn)教學策略 摘要關鍵問題能夠統(tǒng)領并關聯(lián)單元學習內容，引導學生發(fā)現(xiàn)隱含的思維和邏輯;單元詞匯復現(xiàn)則是提升詞匯教學有效性的重要途徑。以人教版《英語》部分單元的詞匯復現(xiàn)教學為例,提出基于關鍵問題的初中英語單元詞匯復現(xiàn)教學策略：解構單元內容，提煉關鍵問題，為單...
學科理解視域下高中地理教學主題的建構與實施 摘要地理學科理解是地理教師進行教學內容建構與教學實施的基礎。教師基于學科理解進行主題內容建構需要依循三個步驟：基于學科思想史提取學科思想方法，基于地理課程標準和教材聚焦本原性問題，基于地理課程需求建構內容層級體系。教師基于學科理解進行教學...
高中生物學單元教學中核心問題的特征與設計路徑 摘要開展單元教學是實現(xiàn)高中生物學新課標中"內容聚焦大概念"的重要路徑之一，而核心問題的設計是單元教學有效實施的關鍵，具有一致性、綜合性、開放性等特征。教師可以基于課標內容要求、真實性問題情境和學生學習疑惑等方面科學設計核...

教育現(xiàn)代化背景下數(shù)字教材應用的倫理困境及其破解 摘要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育強國的必由之路，而數(shù)字教材作為教育現(xiàn)代化的核心資源，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力抓手。在教育現(xiàn)代化背景下，數(shù)字教材的廣泛應用逐步實現(xiàn)了知識資源從零散到整合的構建，教學方式從灌輸?shù)浇换サ霓D變,評價模式從單一到多維的跨越。...

新加坡教育數(shù)字化轉型的邏輯思路與實踐策略 摘要教育數(shù)字化因其內生潛力與發(fā)展前景，成為新加坡教育改革的重要議題。從歷史演進的視角來看，新加坡教育數(shù)字化政策經(jīng)歷了三個主要階段。其發(fā)軔期注重信息技術的引入與聯(lián)通，加速期聚焦數(shù)字技術的廣泛應用與深度融合，深化期則轉向數(shù)字技術的嵌入與系統(tǒng)賦能...