教學(xué)與管理(中學(xué)版)

2025年02期

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學(xué)科核心素養(yǎng)培育的理論根基、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐維度* 學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的具體化，深入探究其理論根基與實(shí)踐向度，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)科核心素養(yǎng)培育兼具認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值論三重理論根基。其中，發(fā)生認(rèn)識(shí)論從認(rèn)識(shí)論角度明確了學(xué)科核心素養(yǎng)培育的過(guò)程與要素，馬克思實(shí)踐觀從方法...

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校知識(shí)流動(dòng)的基本特征與行動(dòng)邏輯 城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)的實(shí)踐由來(lái)已久，在不同歷史時(shí)期承擔(dān)特定的時(shí)代任務(wù)，當(dāng)前是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑之一。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校間的互動(dòng)本質(zhì)上是組織間的知識(shí)流動(dòng)，這一認(rèn)知主張通過(guò)資源—技術(shù)—文化與認(rèn)知的多要素組合和教師個(gè)體—教師團(tuán)隊(duì)—學(xué)校的多層次行...

校級(jí)名師工作室建設(shè)的三維探賾 名師工作室作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從主體性到主體間性的一種重要載體，其中的校級(jí)名師工作室已然成為數(shù)量最大、發(fā)展最快的一類(lèi)，具備扎根學(xué)校關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、聚焦青年教師群體、過(guò)程指向全人發(fā)展的本然特質(zhì)。然而，也同時(shí)面對(duì)著資源供給、人員均衡、過(guò)程管理、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等...
中小學(xué)勞動(dòng)周的內(nèi)涵闡釋與校本化設(shè)計(jì) 勞動(dòng)周是中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑和現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)。勞動(dòng)周的理解需要把握其現(xiàn)實(shí)情形、性質(zhì)以及與勞動(dòng)教育其他途徑的關(guān)聯(lián)。在中小學(xué)勞動(dòng)周的校本化設(shè)計(jì)上，要明確其質(zhì)量要求、確定其環(huán)節(jié)流程，并從整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放化、方式設(shè)計(jì)多樣化、任務(wù)設(shè)計(jì)合...

基于知識(shí)分類(lèi)的觀課議課改進(jìn)策略 一線教師對(duì)觀課議課往往存在“重觀輕議”的現(xiàn)象，其典型表現(xiàn)是“觀而不議”或“議而無(wú)物”，導(dǎo)致一線教師缺少相應(yīng)的獲得感。破解這一問(wèn)題可提升觀課議課質(zhì)量，助力教師發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)知識(shí)分類(lèi)邏輯，對(duì)觀課議課現(xiàn)場(chǎng)的典型案例開(kāi)展診斷分...
活動(dòng)理論視域下區(qū)域?qū)W科實(shí)踐共同體的構(gòu)建及其推進(jìn) 以學(xué)科為根本，聚焦學(xué)科核心問(wèn)題解決，是推動(dòng)區(qū)域?qū)W科質(zhì)量均衡發(fā)展、提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)能力的基本途徑。區(qū)域?qū)W科實(shí)踐共同體立足學(xué)科，基于共同價(jià)值理念與追求，建立區(qū)域?qū)W科教師相互尊重、信任的交往關(guān)系以及基于規(guī)則的協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成?；诨顒?dòng)理論，...

中學(xué)主題班會(huì)課人性關(guān)照的缺失與回歸 從人性的角度來(lái)說(shuō)，人具有自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性，中學(xué)主題班會(huì)課立足于中學(xué)生個(gè)人發(fā)展，具有人性化的教育意義。然而，在中學(xué)主題班會(huì)實(shí)踐中存在人性關(guān)照的缺失：目標(biāo)意識(shí)重“成人”輕“成己”，內(nèi)容設(shè)計(jì)出現(xiàn)知與行的失衡，方式選擇存在體驗(yàn)與生成的脫...

初中散文微寫(xiě)作創(chuàng)意表達(dá)路徑 散文寫(xiě)作教學(xué)是初中階段重要的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，然而直至新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新教材的落地，仍處于弱化、邊緣化的困境，實(shí)踐證明微寫(xiě)作是突破這一困境實(shí)現(xiàn)散文創(chuàng)意表達(dá)的重要路徑。在情境性、實(shí)踐性和綜合性的任務(wù)群寫(xiě)作場(chǎng)域里，具身效應(yīng)下的“創(chuàng)設(shè)微主題情境”、...
數(shù)學(xué)大觀念教學(xué)的邏輯、困境與路徑研究 數(shù)學(xué)大觀念是教師基于對(duì)數(shù)學(xué)思維的深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建出具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)并能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛遷移應(yīng)用的數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。論述數(shù)學(xué)大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的整體邏輯和實(shí)施的整合邏輯。以大觀念為核心的教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教師對(duì)數(shù)學(xué)大觀念的...
初中數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的“失度”與“適度” 幾何直觀是促進(jìn)數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的有效途徑，是創(chuàng)新性思維活動(dòng)的開(kāi)端，是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。當(dāng)前，幾何直觀教學(xué)存在直觀感知失衡、形數(shù)聯(lián)系失當(dāng)、圖表分析失準(zhǔn)等“失度”現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等展開(kāi)多重比對(duì)建構(gòu)“...
指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇前置性作業(yè)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須具備的能力，它是學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的保障條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，以語(yǔ)篇為載體，設(shè)計(jì)多樣式的前置性作業(yè)，可以助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇的前置性作業(yè)具有答案的開(kāi)放性、認(rèn)知的前驅(qū)性、問(wèn)題的思維性、成果的可...
高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索 高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生從掌握學(xué)科知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、認(rèn)識(shí)模型和項(xiàng)目任務(wù)等結(jié)構(gòu)化途徑，幫助學(xué)...

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材修訂的特征、邏輯與價(jià)值 義務(wù)教育階段統(tǒng)編語(yǔ)文教材的修訂既是學(xué)科育人的應(yīng)有之義，又是學(xué)科建設(shè)的必要之舉。2024年統(tǒng)編初中語(yǔ)文新修訂教材根植新課標(biāo)，深耕語(yǔ)文教材編排體系，秉持守正出新的修訂精神。其從特征看來(lái)：精修細(xì)化、穩(wěn)中求新；從邏輯看來(lái)：以理論邏輯為源動(dòng)力，以實(shí)踐...

依標(biāo)命題要求下考試難度的重構(gòu)與操作轉(zhuǎn)化 難度是把握考試性質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)情理解、反映命題質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)合理轉(zhuǎn)化和闡釋試卷試題難度是依標(biāo)命題的關(guān)鍵所在。改變以往簡(jiǎn)單以“了解、理解、應(yīng)用”等認(rèn)知性詞語(yǔ)來(lái)模糊對(duì)應(yīng)考試難度的做法，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，我們對(duì)現(xiàn)有難...
中考?xì)v史命題的學(xué)理、倫理與格理 剖析中考?xì)v史試題命制背后的學(xué)理依據(jù)、倫理考量及審核標(biāo)準(zhǔn)，是保障考試公正性、教育功效及文化承傳的關(guān)鍵所在。高質(zhì)量的中考?xì)v史命題需要關(guān)注試題的學(xué)理深度、倫理導(dǎo)向性、格理嚴(yán)謹(jǐn)度。學(xué)理深度指命題要致力于知識(shí)、能力與素養(yǎng)的立體整合，確保歷史教育涵蓋廣...

歐美中小學(xué)課間休息的活動(dòng)內(nèi)容、特點(diǎn)及其啟示 歐美中小學(xué)課間休息內(nèi)容豐富多樣，包括體育鍛煉、社會(huì)交往、自主休閑、游戲化學(xué)習(xí)等。其主要特點(diǎn)有：時(shí)間充裕，頻率適中；內(nèi)容豐富，注重學(xué)生興趣；融入課程，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)；自主選擇，注重學(xué)生全面發(fā)展；重視安全，加強(qiáng)管理。歐美經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)中小學(xué)課間休息...

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