城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校知識流動的基本特征與行動邏輯

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城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對的實(shí)踐由來已久，在不同歷史時(shí)期承擔(dān)特定的時(shí)代任務(wù)，當(dāng)前是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑之一。城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校間的互動本質(zhì)上是組織間的知識流動，這一認(rèn)知主張通過資源—技術(shù)—文化與認(rèn)知的多要素組合和教師個體—教師團(tuán)隊(duì)—學(xué)校的多層次行動者的整合關(guān)照城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校的互動過程和結(jié)果。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校的知識流動，需要以優(yōu)質(zhì)教師和管理者的實(shí)踐性知識作為優(yōu)質(zhì)資源流通的核心內(nèi)容，遵循知識傳遞、整合、再生產(chǎn)的循環(huán)迭代行動程序，注重發(fā)揮城鄉(xiāng)學(xué)校間文化共識的促進(jìn)作用。（剩余10590字）