小學(xué)閱讀指南·高年級版

2025年03期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號ISSN1008-0090,國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號CN23-1422/... 展開

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景致如畫，情感如詩 什么是借景抒情呢？簡單來說，就是作者帶著濃厚的主觀情感去描繪客觀景物，通過景物來表達自己的情感和心境。在寫作中巧妙地運用借景抒情，可以更好地襯托人物的情感，讓文章更加豐富多彩、韻味無窮。那么，是不是固定的景物只能表達固定的情感呢？當(dāng)然不是...

風(fēng)箏（節(jié)選） 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很...
楊柳（節(jié)選） 因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳；因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳有什么深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓...
下棋 我最不喜歡和一種人下棋，那便是太有涵養(yǎng)的人。殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關(guān)痛癢，使你覺得索然無味。君子無所爭，下棋卻是要爭的。當(dāng)你給對方一個嚴(yán)重威脅的時候，對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在...

“食言”的由來 春秋時期，魯哀公從越國返回魯國，大臣季康子和孟武伯趕到魯國南部邊境的五梧之地去迎接他。當(dāng)時，大臣郭重為魯哀公駕車，見到季康子和孟武伯之后，郭重提醒魯哀公說：“這二位嘴里的壞話多著呢，請君王詳察?！?君臣見面之后，魯哀公在五梧設(shè)宴，孟武伯很討...
“八拜之交”是哪“八拜” “八拜之交”指的是因為具有深厚情誼而結(jié)交的兄弟姐妹。這八種不同類型的深厚情誼包括：知音之交：俞伯牙、鍾子期。春秋時期，俞伯牙和鍾子期因音樂而結(jié)緣，成為知音。鍾子期去世后，俞伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴。刎頸之交：廉頗、藺相如。戰(zhàn)國時期，廉...

群文閱讀，讓語文課堂有趣又高效 在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀效率，拓寬他們的閱讀視野。為了充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角下，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將群文閱讀教學(xué)融入課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓語文課堂...
童本閱讀，培養(yǎng)高階思維 童本閱讀是一種基于兒童的立場和視角，挖掘兒童思維潛力的閱讀活動。而高階思維則是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的綜合性能力，包括分析能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。在童本閱讀活動中，學(xué)生通過理解、分析、歸納、判斷等思維活動來深入理解文本內(nèi)容，這些...
利用習(xí)作單元，提高表達能力 習(xí)作單元是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其框架設(shè)計與內(nèi)容編排均緊密圍繞著特定的語文要素展開，這些要素不僅決定了精讀課文的特點，還影響著習(xí)作例文的寫作風(fēng)格及習(xí)作的具體要求。本文通過分析習(xí)作單元，揭示如何明晰并充分利用這些教學(xué)資源。教師可以以“圍繞中...
“教學(xué)做合一”思想在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐 陶行知先生的“生活即教育”理念，其核心思想“教學(xué)做合一”與語文課程的本質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律高度契合，它強調(diào)情境性和實踐性，對于促進學(xué)生語文能力的提高具有重要作用。教師在教學(xué)中融入“教學(xué)做合一”這一教育思想，是推動小學(xué)語文教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要途徑。...
大單元教學(xué)，讓語文課堂彰顯精彩 在小學(xué)語文教學(xué)中，大單元教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。它具有整合性、連貫性和深度性的特點，倡導(dǎo)以主題或問題為核心，將零散的知識點有效整合，并融入真實情境，以此促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。一、整合內(nèi)容，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu) 1.主題統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)容...

練習(xí)篇 段落（1）題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.這首詩的作者是____代詩人____ 。這首詩構(gòu)思巧妙，措辭精當(dāng)，是諷喻詩中的杰作。 2.詩題中，“題”的意思是：____ ，“邸”的意思是：__...
“讀說賞寫”四步法，提升學(xué)生的閱讀能力 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的“讀說賞寫”能力?！白x”是基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題；“說”是交流，教師要鼓勵學(xué)生主動分享閱讀心得，通過討論解決閱讀中的疑問；“賞”是深化，教師應(yīng)要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，對文本內(nèi)容進行...
批注式閱讀，讓語文課堂更高效 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了加深學(xué)生對作品語言、形象、情感的理解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用圈點、批注等多種方法，記錄自己的閱讀感受和體會，并與他人分享閱讀心得。基于此，教師可以將批注式閱讀方法融入課堂教學(xué)中，設(shè)計“讀——思——批”的語文實踐活動。這...
思辨性閱讀，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí) 在小學(xué)語文教學(xué)中，思辨性閱讀是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。思辨性閱讀不僅是一種閱讀方法，更是一種思維方式。它要求學(xué)生在閱讀的過程中，不僅要理解文本的表層含義，還要深入思考文本背后的深層含義。這種閱讀方式能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系，提...
大單元教學(xué)法，開啟高效學(xué)習(xí)之旅 在核心素養(yǎng)的視角下，大單元教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中展現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢。這種教學(xué)方法不僅能將零散的語文知識點整合成完整的課程體系，還能夠與單元核心任務(wù)和學(xué)科本質(zhì)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解單元的內(nèi)容，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索大單元教學(xué)法的有效...

淺窺書中的“繁花”時代 當(dāng)方正的文字于紙上“描繪”“述說”時，一個個故事悄然展現(xiàn)，我仿佛看到了浮生萬千的世事變遷，得以一窺書中的“繁花”時代。因書生念、因書生志。午后的暖陽照在書上，我看見一個瘦瘦高高、留著八字胡的男人，滄桑的臉上浮現(xiàn)出一絲笑容。隨著他的記憶，我...
草之歌 我是花朵的舞伴。花朵搖曳生姿，我也一起婀娜起舞，襯托著它那優(yōu)美的身姿。我與它一同接受喝彩，又一同退下四季的舞臺。我是大地的點綴，吮吸著甘甜的露水，裝飾著單調(diào)的大地，大地因我而變得生機勃勃。我能凈化空氣，在山腳下，在小溪旁，肆意透著自己的...
小英雄在我心中 《小英雄雨來》是一本具有深刻思想內(nèi)涵和教育意義的兒童文學(xué)作品。通過閱讀這本書，我知道了什么是愛國、什么是機智勇敢、什么是團結(jié)合作、什么是堅韌不拔，更知道要珍惜現(xiàn)在。故事里有一個情節(jié)讓我印象深刻。那次，敵人大掃蕩，為了掩護交通員李大叔，雨來...
和諧相處，團結(jié)一心 最近我讀了曹植的《七步詩》，在了解了他寫這首詩的背景后，我對曹植的遭遇感到惋惜，也對曹丕的行為感到憤懣。曹丕做了皇帝后，嫉妒弟弟曹植的才華，想要迫害他。曹丕命曹植在七步之內(nèi)作一首詩，否則就殺了他。曹植知道哥哥存心陷害自己，便在悲憤中踱著步...

科學(xué)引領(lǐng)，樂享整本書閱讀 興趣是推動學(xué)生沉浸式閱讀和完成整本書閱讀的驅(qū)動力。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)營造積極的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時運用多元化的整本書閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗閱讀的魅力。一、快樂領(lǐng)航，激趣閱讀情境和游戲能夠提升學(xué)生在閱讀中的愉悅感。...
大單元教學(xué)，提升教學(xué)效果與學(xué)生的綜合能力 大單元教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它聚焦于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，能顯著提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。這一教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性和語文教學(xué)的實踐性，旨在全方位地推動并促進學(xué)生的成長與進步。一、明確單元目標(biāo)，提高教學(xué)效率在小學(xué)語文教學(xué)中，大單元教...
快樂暢讀　提高閱讀質(zhì)量 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，尋找能夠激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、滿足其成長與認(rèn)知需求的教學(xué)方法至關(guān)重要。如果學(xué)生只是被動地接受知識，將導(dǎo)致閱讀興趣減弱。為了解決這一難題，教師需要深入了解學(xué)生的性格特點，設(shè)計與之相匹配的閱讀活動，讓閱讀學(xué)習(xí)變得更具吸引力，促...
整本書閱讀，全方位提升綜合素養(yǎng) 閱讀是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)思維能力和提升人文素養(yǎng)的重要途徑。而整本書閱讀是一項既需要耐心又需要專注力的活動，它不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，提高他們的語言表達能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀整本書，在...

本期主題：世界之父 現(xiàn)代奧林匹克之父現(xiàn)代奧林匹克之父是顧拜旦，他是法國體育活動家、教育學(xué)家和歷史學(xué)家，也是奧林匹克運動會的發(fā)起人。顧拜旦倡導(dǎo)奧林匹克精神，對全球體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。中國原子能之父中國原子能之父是錢三強，他是中國原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)...
精于表達的習(xí)作教學(xué)探索 在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的觀察力和感知力，為學(xué)生打開通往豐富多彩的習(xí)作世界的大門。習(xí)作教學(xué)不僅是教師對語言文字的傳授，更是學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受世界、表達自我的重要過程。生活是習(xí)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將注...
抓住文章梗概，把握中心思想 在小學(xué)語文課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，要強調(diào)抓住文章梗概和把握中心思想的重要性。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用段意合并法、題目擴展法、要素綜合法、摘錄句段法、突出重點法等多種方式開展教學(xué)活動。這些方法不僅有助于學(xué)生高效理解和把握文章的...

暗度陳倉 【成語出處】《史記·高祖本紀(jì)》：“……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項羽無東意……邯迎擊漢陳倉，雍兵敗，還走?！?【成語釋義】指暗中進行某種活動。秦朝滅亡后，項羽自封為西楚霸王。他擔(dān)心劉邦與自己爭奪天下，便將劉邦分封到地勢...
兵不血刃 【成語出處】《荀子·議兵》：“故近者親其善，遠(yuǎn)方慕其德，兵不血刃，遠(yuǎn)邇來服?！?【成語釋義】武器上沒有沾血。指沒有經(jīng)過激戰(zhàn)就取得了勝利。公元305年，右將軍陳敏造反，率兵進攻武昌。荊州刺史劉弘決定任命陶侃為江夏太守，去迎擊叛軍。...

一個巴掌拍不響 “一個巴掌拍不響”這句俗語比喻單方面引不起矛盾，發(fā)生糾紛的雙方都有責(zé)任。這句俗語可以追溯到戰(zhàn)國時期的“一手獨拍，雖疾無聲”。韓非是戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，著有《韓非子》。據(jù)《韓非子·功名》中載：“人主之患，在莫之應(yīng)...
留取丹心照汗青 公元1276年，元將伯顏率軍到達皋亭山，離南宋京城臨安只有三十里。朝中的官員見勢不妙，紛紛逃走。在這危急時刻，南宋朝廷任命文天祥為右丞相，派他去元營同伯顏談判。文天祥卻被伯顏扣留，押送到北方。在押送途中，文天祥趁機逃脫。這時，南宋大臣陸秀夫...

本期主題：安史之亂 唐玄宗末年至唐代宗初年，唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛朝廷，發(fā)動同朝廷爭奪統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭，這也是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。這場戰(zhàn)爭使得唐朝人口銳減，國力衰退。因發(fā)起叛亂的將領(lǐng)以安祿山與史思明為首，因此，這場戰(zhàn)爭被冠以“安史”之名。 ◆安祿山起兵在唐...

生活教育，為習(xí)作教學(xué)點亮明燈 生活教育理念主張教育應(yīng)與生活緊密相連，讓學(xué)生在親身實踐和體驗中汲取知識、茁壯成長。在這一理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中融入豐富的生活素材和創(chuàng)設(shè)真實的情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)造力，助力他們語言表達能力和思維能力的發(fā)展。基于此，...
“言思共生”——語文教學(xué)的創(chuàng)新 語文教學(xué)不僅僅局限于語言知識的傳授，更在于全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅僅包含閱讀理解與語言表達等基礎(chǔ)能力，還包含思維能力的培養(yǎng)與文化認(rèn)同感的建立?！把运脊采苯虒W(xué)策略強調(diào)教師要在語文教學(xué)中整合語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練，通過...
培養(yǎng)思辨能力，提升綜合素養(yǎng) “思辨性閱讀與表達”是指在閱讀與表達的活動中，學(xué)生能夠積極思考、質(zhì)疑、分析和判斷，并形成自己的觀點和見解，從而培養(yǎng)思辨能力和表達能力，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而“思辨性閱讀與表達”作為語文閱讀教學(xué)...
開展思辨性閱讀，助力文本解析 思辨性閱讀與表達在發(fā)展型任務(wù)群中占據(jù)核心地位，其精髓在于運用推理、論證與質(zhì)疑的方法來剖析文本內(nèi)容，挖掘潛藏于文本字里行間的邏輯關(guān)系。這一過程對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思辨性思維和批判性思維具有積極作用。因此，教師應(yīng)積極探索多樣化的思辨性閱讀教...

老漢與鸕鶿 有一位老漢以養(yǎng)魚為生。年初，他在魚塘里放養(yǎng)大量的魚苗，到了年底就能收獲很多大魚，生活過得十分富裕。一天，老漢發(fā)現(xiàn)魚塘邊漂著一條死去的小魚。他心中疑惑，決定暗中觀察。老漢一上午都躲在房前的柴垛旁，卻一無所獲。突然，一只鸕鶿飛到了魚塘邊，四處...
烏鴉兄弟補巢 烏鴉兄弟共用一個巢穴，共同生活。一天，巢穴出現(xiàn)了一個破損的洞口。大烏鴉暗自思量：“老二會去處理的。”而小烏鴉心里也打著同樣的算盤：“老大肯定會去修的?！苯Y(jié)果，兄弟倆都未采取行動，洞口逐漸變大。一段時間后，大烏鴉又想：“老二這次肯定會動手...

本期主題：“詩佛”王維 特約撰稿人：王麗萍王維，被尊稱為“詩佛”，其詩詞造詣深邃，意境悠遠(yuǎn)。他以筆墨為舟，遨游于山水之間，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)。王維的詩，不僅是文學(xué)的瑰寶，更是心靈的凈化之泉，讓人在閱讀中感受到寧靜與美好。他的作品簡潔而富有哲理，引人深思。讓我們一同走...