兒童與健康

2024年04期

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《兒童與健康》是中華人民共和國(guó)教育部主管、西安交通大學(xué)主辦的一份國(guó)內(nèi)外發(fā)行的科普雜志。圍繞著為兒童“身體—心理—社會(huì)適應(yīng)... 展開(kāi)

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放牛娃的春天：對(duì)多動(dòng)行為幼兒的干預(yù) 在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到個(gè)別多動(dòng)行為的幼兒，其主要表現(xiàn)為上課坐立不安，并干擾旁邊的幼兒；喜歡東摸摸西玩玩，一刻都閑不?。辉谟螒蜻^(guò)程中也易與其他幼兒發(fā)生沖突……對(duì)于這類幼兒，我們從幼兒的行為問(wèn)題入手，家園共同制定干預(yù)措施，改變幼兒的多動(dòng)行為...
“爭(zhēng)搶”背后的“心理”起源及有效應(yīng)對(duì) 對(duì)于小班幼兒而言，“爭(zhēng)搶”是其社會(huì)化必不可少的一步，“爭(zhēng)搶”背后究竟折射出幼兒的哪些心理發(fā)展特點(diǎn)？我們又該如何順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有效解決爭(zhēng)搶問(wèn)題呢？我將通過(guò)以下案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。案例描述小班的娃娃家區(qū)域游戲時(shí)間，毛毛從衛(wèi)生間回來(lái)，發(fā)現(xiàn)...
聚焦小班幼兒“自信” 自信是個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中的一種自然心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)體在運(yùn)用有限經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)未知世界時(shí)所經(jīng)歷的內(nèi)心波動(dòng)與不安。經(jīng)過(guò)數(shù)年的小班幼兒教育工作，我深切體會(huì)到自信在幼兒發(fā)展中的重要性：缺乏自信的幼兒與自信滿滿的幼兒之間，在認(rèn)知發(fā)展、社交互動(dòng)以及人格塑...

最美閱讀時(shí)：師幼共讀《昆蟲(chóng)記》 有人曾這樣說(shuō)：“兒童沒(méi)有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會(huì)有欠缺，通過(guò)閱讀帶來(lái)的啟發(fā)，能夠開(kāi)闊孩子的視野，豐富他們的知識(shí)?！弊鳛榻處煹奈遥诤秃⒆觽円黄痖喿x《昆蟲(chóng)記》時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的含義。提起《昆蟲(chóng)記》，很多家長(zhǎng)和孩子都聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)。《昆蟲(chóng)記...
教孩子做時(shí)間管理小達(dá)人 時(shí)間滴答、滴答，分分秒秒編織成一天又一天?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）指出：“大班幼兒要學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣?！庇谑?，我們圍繞如何合理分配時(shí)間展開(kāi)了深入探究。通過(guò)“爭(zhēng)分奪秒打卡”“一分鐘打卡”“超...
情景化：小班幼兒建構(gòu)能力提升的有效路徑 建構(gòu)游戲如今成了幼兒們每天最樂(lè)意選擇的區(qū)域游戲之一。幼兒在建構(gòu)游戲中，通過(guò)擺弄各種形狀的積木和各類低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)活動(dòng)興趣，再建生活經(jīng)驗(yàn)，提高思維建構(gòu)能力與空間方位能力。小班幼兒的游戲表現(xiàn)水平和問(wèn)題處理能力相對(duì)較弱，具體表現(xiàn)為在游戲中注意力...
STEAM理念下幼兒園美術(shù)項(xiàng)目活動(dòng) 幼兒的安全問(wèn)題無(wú)處不在，如何將安全意識(shí)融入幼兒們的創(chuàng)作活動(dòng)中，以此激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，切實(shí)提高幼兒的安全意識(shí)和防護(hù)能力？大班幼兒針對(duì)幼兒園滑滑梯、樓梯、攀爬架等各個(gè)場(chǎng)地的安全注意事項(xiàng)展開(kāi)了熱烈的討論，并計(jì)劃通過(guò)宣傳畫(huà)的形式向幼兒園的同伴們進(jìn)行...
別讓“失敗”折斷了幼兒的羽翼 面對(duì)幼兒“失敗行為”教師的教育誤區(qū) 在游戲活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)遇到各種形式的“失敗行為”，這些行為有可能讓他們感到沮喪，也有可能成為他們尋求解決問(wèn)題、提升能力的契機(jī)。不同的幼兒在面對(duì)這些“失敗行為”時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。作為教師，若未能及時(shí)...
以繪本為載體開(kāi)展幼兒食育活動(dòng)的實(shí)踐思考 食育作為一種與幼兒生活緊密相連的教育方式，已得到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛認(rèn)同。在我園課程改革的實(shí)踐探索過(guò)程中，我們引入了自主進(jìn)餐活動(dòng)，允許幼兒依據(jù)個(gè)人飯量和喜好自行取餐。同時(shí)，幼兒還需在餐后記錄自己的用餐情況。然而，從教師日常觀察及幼兒記錄來(lái)看...
體驗(yàn)式飼養(yǎng)：生命教育新策略 幼兒生命教育能夠促進(jìn)幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，而幼兒對(duì)生命的認(rèn)知、理解與感悟主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)真實(shí)具體的生命而得來(lái)的。我園開(kāi)展的體驗(yàn)式飼養(yǎng)活動(dòng)，正是讓幼兒通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物，了解生命的孕育與成長(zhǎng)過(guò)程，以領(lǐng)悟生命的珍貴與脆弱，進(jìn)而使幼兒提高珍愛(ài)和保...
基于融合教育的園本實(shí)施策略 每個(gè)孩子都是地球上的星星，閃爍著不一樣的光芒，教育的宗旨就是要發(fā)掘并促進(jìn)每個(gè)生命的價(jià)值，使之都能燦爛綻放?！队讏@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，強(qiáng)調(diào)了為有特殊需要的兒童提供適宜教育環(huán)境的重要性。在實(shí)施融合教育的進(jìn)程中，普通幼兒園對(duì)在園就讀的特殊幼兒...
課程園本化建設(shè)中的行與思 審——審議中明晰思路對(duì)于“雙鳳”的理解，幼兒們說(shuō)：雙鳳有好吃的羊肉面；雙鳳是兩只鳥(niǎo)，它們可以在一起玩游戲；還有舞龍舞獅，我們每天做操也會(huì)舞龍。家長(zhǎng)們說(shuō)：雙鳳齊飛寓吉祥，鳳飛展翅意宏圖；雙鳳象征勤勞、勇敢、善良，表達(dá)通過(guò)不斷努力成為人中龍鳳...
農(nóng)村幼兒園園本文化的構(gòu)建與實(shí)施策略 園本文化的意義與價(jià)值 1.歷久彌新——園本文化獨(dú)特的價(jià)值彰顯傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和文化精髓，它匯聚了中華民族共同的價(jià)值觀念與人文情感。將傳統(tǒng)文化深度融入園本文化中，不僅能夠豐富教學(xué)活動(dòng)的主題與形式，更能在活動(dòng)組織過(guò)程中加深幼兒的情...
追隨問(wèn)題：推進(jìn)班級(jí)微課程的實(shí)踐與思考 《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住課程活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持?！痹谡鎸?shí)的師幼互動(dòng)中，我們常常會(huì)接到幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”，那些五花八門(mén)的問(wèn)題，...
戶外環(huán)境資源在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的利用策略 戶外環(huán)境中獨(dú)特的自然景觀、豐富的自然材料以及特定的人物活動(dòng)資源，是幼兒接觸大自然、享受陽(yáng)光與空氣、獲得身心放松的美好天地。然而，如此豐富有趣、風(fēng)景如畫(huà)的戶外環(huán)境資源，許多幼兒園往往只用于體育運(yùn)動(dòng)和部分創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，資源利用率較低?！?～6...
沙畫(huà)課上配班教師如何配合 在幼兒園的教育活動(dòng)中，為確?；顒?dòng)的專業(yè)性和高效性，除了主講教師外，通常會(huì)配備配班教師。配班教師的主要職責(zé)是協(xié)助主講教師組織活動(dòng)，全面觀察并記錄教師和幼兒的活動(dòng)過(guò)程，從而優(yōu)化活動(dòng)效果。然而，在實(shí)際工作中，部分配班教師表現(xiàn)出被動(dòng)的工作態(tài)度：有的...
幼兒品德啟蒙路徑的實(shí)踐研究 《幼兒保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒品德啟蒙在幼兒園辦園質(zhì)量中占據(jù)重要地位，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)將品德啟蒙教育有機(jī)融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，并持續(xù)強(qiáng)化其實(shí)施力度，從而豐富學(xué)前教育的發(fā)展形式。 1師幼互動(dòng)引啟蒙在幼兒的品...
發(fā)現(xiàn)·支持·提升：開(kāi)展混齡游戲的實(shí)踐與思考 聚焦當(dāng)下，理清根源從教育資源配置的視角分析，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，但其優(yōu)勢(shì)在于擁有較為寬裕的活動(dòng)場(chǎng)地，能夠?yàn)橛變禾峁挸ǖ挠螒蚩臻g。為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的長(zhǎng)足進(jìn)步，我們依托維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合我園的實(shí)...
生活中的趣味數(shù)學(xué) 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，因此在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教...
幼兒園開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略研究 本文以項(xiàng)目“我來(lái)設(shè)計(jì)漢字墻”為例，從確立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)、甄選適合幼兒的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑、確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案、探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變等五個(gè)方面展開(kāi)論述，探討幼兒園開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略，尋求具有適宜性...

3~6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察評(píng)價(jià)的園本探索 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響?！鄙鐣?huì)性是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展不可或缺的領(lǐng)域，而幼兒期正是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段，幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自我，感受到自己...
不要糖果和玩具：大班幼兒同伴沖突行為的觀察分析 大班幼兒隨著身心發(fā)展的不斷成熟，與外界互動(dòng)、與同伴交流的需求越來(lái)越高。與此同時(shí)，他們?cè)诮煌^(guò)程中，由于認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)、交往方式等多種因素的差異，產(chǎn)生矛盾沖突的頻次也相對(duì)增加。根據(jù)“3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”課題組研發(fā)的“3～...
游戲達(dá)人：小班幼兒自主游戲社交策略的觀察分析 游戲是幼兒社會(huì)交往的主要形式，也是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。在自主游戲中，幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握各種社交技能。同時(shí)，幼兒也會(huì)遇到各種人際交往的問(wèn)題和沖突，比如，如何加入其他同伴的游戲？意見(jiàn)不一致時(shí)該如何協(xié)調(diào)？對(duì)于小班幼兒而言，往往參與獨(dú)自...
追太陽(yáng)的孩子：大班幼兒堅(jiān)持性行為的觀察分析 堅(jiān)持性是幼兒面對(duì)挫折和失敗，能克服困難并堅(jiān)持達(dá)到目的的意志品質(zhì)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展中自我意識(shí)形成的關(guān)鍵要素。大班幼兒求知欲強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)的事物，隨著自主活動(dòng)能力的提升，幼兒對(duì)自己行為的控制能力增強(qiáng)，這也為培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性提供了契機(jī)。而建構(gòu)游...
帶著小球去旅行：大班幼兒游戲合作行為的觀察分析 幼兒的社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知是在日常生活和游戲活動(dòng)中通過(guò)觀察和模仿，在與同伴的交往過(guò)程中獲得的。隨著大班幼兒年齡的增加，他們與同伴交往的愿望變得愈加強(qiáng)烈，具體表現(xiàn)為他們喜歡和同伴一起玩，參與獨(dú)自游戲和平行游戲的頻次逐漸減少，合作游戲頻次逐漸增加...

“鄉(xiāng)村小美童”親子工坊建構(gòu)的行與思 鄉(xiāng)村小美童，是指在農(nóng)村幼兒園及家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，他們身處富有審美教育的環(huán)境，展現(xiàn)出了自然靈動(dòng)、豁達(dá)開(kāi)朗及詩(shī)性創(chuàng)造等多重兒童特質(zhì)。我園立足于家園共育的視角，積極探索親子工坊的系統(tǒng)架構(gòu)、組織策略及活動(dòng)方案等實(shí)踐路徑，旨在培養(yǎng)具備良好身心素養(yǎng)...
家園共育助力幼小銜接 幼小銜接教育并非僅限于大班階段，而是應(yīng)貫穿幼兒園三年保育教學(xué)工作的全過(guò)程。此外，這一過(guò)程不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，更重要的是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方法等各方面能力的全面銜接。因此，我們必須從多方面著手，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者...
媒介融合背景下家園共育新路徑 家園共育，指的是家庭與幼兒園雙方攜手合作，共同肩負(fù)起幼兒的教育責(zé)任。這種教育模式需要幼兒教師與家長(zhǎng)之間保持密切聯(lián)系，合理分工配合，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果和價(jià)值。在當(dāng)下媒介技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，微信、微博、微視頻、短視頻等新型媒介平臺(tái)不斷涌...

小小長(zhǎng)城迷 積木建構(gòu)區(qū)是幼兒園戶外自主游戲不可或缺的游戲區(qū)域，也是孩子們發(fā)揮自主性、大膽想象的創(chuàng)造性游戲區(qū)域。我園的建構(gòu)區(qū)的積木體積大、數(shù)量多，不僅有大小和長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)木板和短木板，還有方柱、半圓、拱形、扇形等形狀的積木，這充分滿足了孩子們進(jìn)行多元建構(gòu)...
由“一場(chǎng)雨后邂逅”引發(fā)的思考 故事一：邂逅小蝸牛今年的雨水特別多，給我們的“小水洼”活動(dòng)提供了足夠的資源。一場(chǎng)大雨過(guò)后，孩子們?cè)缇拖氤鋈ァ叭鰵g兒”了。我和孩子們一起來(lái)到感統(tǒng)區(qū)附近，一大片水洼立即吸引了我們。蹲下身，水里便出現(xiàn)了一片不一樣的風(fēng)景。孩子們紛紛描述著自己...
躲貓貓游戲?qū)胗變嚎腕w永久性發(fā)展的影響 最受8～12個(gè)月嬰幼兒喜歡的親子互動(dòng)游戲——躲貓貓，最能反映出嬰兒客體永久性的發(fā)展變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)9個(gè)月大和11個(gè)月大的嬰幼兒在躲貓貓游戲中找與藏的觀察，我們發(fā)現(xiàn)：在客體永久性的發(fā)展過(guò)程中，嬰幼兒對(duì)于存在的客體經(jīng)歷了從他人客體到自我客體存在...
追尋兒童視角助推課程生發(fā) 在課程游戲化的大背景下，班本課程的建設(shè)與實(shí)施正逐步深化。該課程模式以班級(jí)為單位，緊密圍繞幼兒的生活環(huán)境、發(fā)展需求及經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行構(gòu)建，力求從實(shí)際出發(fā)，廣泛整合各方資源，為幼兒的學(xué)習(xí)與探索提供多元化路徑，其核心目標(biāo)在于促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每位幼兒的全面發(fā)...

藝術(shù)活動(dòng)：印第安人 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一年的沙畫(huà)學(xué)習(xí)，中班幼兒已經(jīng)初步掌握了鋪沙、漏沙、撒沙、勾沙、抹沙等常用技法，但是人像的勾勒及彈沙技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)他們還是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師設(shè)計(jì)了這節(jié)“印第安人”藝術(shù)活動(dòng)，主要基于印第安人因其多彩而夸張的面具及各種飾品，能夠吸引孩...
科學(xué)活動(dòng)：逐夢(mèng)天宮 設(shè)計(jì)意圖：2022年中國(guó)航天事業(yè)成果豐碩。我在班級(jí)組織幼兒觀看神州十五號(hào)發(fā)射成功的視頻后，他們對(duì)中國(guó)空間站產(chǎn)生了極大的興趣。神州十五號(hào)飛船是怎么找到空間站的？誰(shuí)把它們連接在一起的？宇航員在空間站里能看到外星人嗎？……幼兒們的問(wèn)題層出不窮。為...
綜合活動(dòng)：《溫暖的紅手套》 設(shè)計(jì)意圖：冬季來(lái)臨，手套成了生活必需品，一則有關(guān)手套的故事記錄了有關(guān)親情、友情的溫馨場(chǎng)景?！稖嘏募t手套》是一個(gè)充滿愛(ài)的故事，在這個(gè)寒冷的冬天里，只要手與心相連，就能感受到指尖傳來(lái)的濃濃的愛(ài)意和溫暖，感受到團(tuán)結(jié)互助的力量與樂(lè)于分享的快樂(lè)。因...

給孩子嘗試的機(jī)會(huì) 隨著“安吉游戲”在全國(guó)幼兒園的深入推廣，“放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童”的理念越發(fā)深入人心?？墒?，在組織開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，作為一線教師的我們常常基于某種原因而不能做到絕對(duì)地放手。有時(shí)候，為了保障一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利過(guò)渡，或是考慮幼兒的生命健康...
一對(duì)一傾聽(tīng)讓入園焦慮變來(lái)園期待 童年是短暫的，我們要用愛(ài)和小事填滿它，讓孩子在點(diǎn)滴中感動(dòng)、在平凡中閃光、在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)！和每一位孩子從陌生到熟悉，我最享受的時(shí)刻就是聆聽(tīng)他們講述發(fā)生在自己身上的一個(gè)又一個(gè)小故事。幼兒成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音時(shí)刻就藏在他們自己編織的“童話”里，就隱匿在一...
閱讀之我見(jiàn) 有人說(shuō)閱讀是一盞燈，照亮你前行的路；有人說(shuō)閱讀是一座城，城門(mén)里面有各色的人、各樣的事，遇見(jiàn)皆是美好；我想說(shuō)，閱讀是一棵樹(shù)，它的根深埋地下，讓我的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，它的樹(shù)干筆挺、粗壯，足以支撐我工作中的深度和廣度，它的枝葉茂密、繁盛，每一片都能觸...

教育部召開(kāi)2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì) 日前，教育部在浙江省杭州市召開(kāi)2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì)，落實(shí)2024年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，總結(jié)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展成效，分析教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)，部署教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)工作。會(huì)議要求，要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和...

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