職業(yè)教育研究

2023年06期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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開放創(chuàng)新融合著力將魯班工坊建成亮麗的國際合作風景線 2022年8月，教育部與天津市人民政府共同主辦首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會，成功打造了一屆具有重要國際影響力的機制性會議，創(chuàng)設(shè)了會、盟、賽、展一體化的職業(yè)教育國際化交流平臺和嶄新范式。魯班工坊是教育部和天津市共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)、示...

創(chuàng)建職業(yè)教育國際品牌，構(gòu)建職業(yè)教育國際話語 摘要：魯班工坊，是天津原創(chuàng)、首創(chuàng)并率先組織實施的職業(yè)教育國際合作項目，成為中國職業(yè)教育的國際品牌，是新時代中國職業(yè)教育的重大創(chuàng)新實踐?！遏敯喙し缓诵囊x——中國職業(yè)教育的國際品牌》是首部系統(tǒng)闡釋、確立魯班工坊核心要義的專業(yè)性著述，包括理論基...
肯尼亞魯班工坊建設(shè)研究 摘要：從肯尼亞魯班工坊建設(shè)背景入手，回顧了肯尼亞魯班工坊項目建設(shè)過程，闡述了在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、完善教育體系等方面進行的探索與實踐以及取得的成效。然后，從專業(yè)合作、共享文化成果、多元協(xié)同等方面對魯班工坊云計算與信息安全專業(yè)合作模式進行探討...
魯班工坊研究的文獻計量及可視化分析 摘要：應(yīng)用文獻計量和可視化研究方法，對中國知網(wǎng)2016—2022年234篇魯班工坊研究文獻進行數(shù)量分布、作者、研究機構(gòu)、來源期刊及高被引文獻分析；采用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞聚類時間線圖譜和關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，探尋熱點主...
基于“異地同構(gòu)”魯班工坊的課程建設(shè) 摘要：由天津職業(yè)技術(shù)師范大學和埃塞俄比亞技術(shù)大學共同組建的“國際化三師型”師資隊伍，以“異地同構(gòu)”魯班工坊硬件設(shè)備為平臺，以EPIP為教學模式，進行了人工智能領(lǐng)域工業(yè)控制技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、機電一體化技術(shù)和傳感器技術(shù)四門課程的建設(shè)，設(shè)計了...

共生理論視域下高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實踐路徑 摘要：中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)已成為推進“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，服務(wù)中國境外園區(qū)建設(shè)將是高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重點方向。從共生理論視域解析高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式，并提出完善頂層設(shè)計和風控體系，營造良性共生環(huán)境...
中國職教文化的國際傳播現(xiàn)狀與優(yōu)化策略 摘要：隨著我國進入新發(fā)展階段，對外開放新形勢對中國職業(yè)教育文化的國際傳播提出了新要求。以國際議程設(shè)置機制為理論基礎(chǔ)，對中國職教文化的國際傳播現(xiàn)狀進行定量和定性分析，發(fā)現(xiàn)部分議題缺乏公共性，尚未形成多層次傳播矩陣，而且長期性共識成果較為缺乏。...
“中文+職業(yè)技能”文化類教材的研發(fā)路徑探析 摘要：“中文+職業(yè)技能”文化類教材是“講好中國職教故事”的重要載體。目前，大多數(shù)漢語文化類教材和職業(yè)技能類教材難以滿足文化傳播的需求，且時代性和數(shù)字化程度不足，難以成為“中國職教故事”的載體和支撐。為解決這一問題，從“中文+職業(yè)技能”文化類...
面向“一帶一路”沿線國家留學生的全英文教學探究 摘要：為支持民航強國建設(shè)，踐行“一帶一路”倡議，推進“空中絲綢之路”高質(zhì)量發(fā)展，中國民航大學電子信息與自動化學院通信工程系自2018年開始招收來自“一帶一路”沿線國家的留學生，積極組織開展面向“一帶一路”沿線國家本科留學生的全英文授課。經(jīng)過...
國際化職業(yè)培訓體系構(gòu)建研究 摘要：構(gòu)建國際化職業(yè)培訓體系是建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系、健全對外教育援助機制和服務(wù)國家周邊外交戰(zhàn)略、促進國際減貧的重要內(nèi)容。對此，以瀾湄職業(yè)教育合作為例，提出構(gòu)建“一體兩翼四輪驅(qū)動”的國際化職業(yè)培訓體系，即以打造一流國際職業(yè)培訓為主體，以構(gòu)建...
新形勢下廣西與印尼職業(yè)教育合作研究 摘要：職業(yè)教育合作是中國與印度尼西亞人文交流的重要組成部分，也是為兩國經(jīng)貿(mào)合作提供技能人才的重要方式。在人口紅利與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的雙重驅(qū)動下，印尼正積極開展“銜接與匹配”計劃，以期實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動力市場的有效銜接與匹配。作為面向東盟的門戶，...
我國職業(yè)教育國際推廣的機遇、挑戰(zhàn)和實現(xiàn) 摘要：通過分析戰(zhàn)略文件、相關(guān)文獻與項目，論述中國職業(yè)教育在國際推廣方面面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并概述其實現(xiàn)路徑。發(fā)展機遇上，“一帶一路”倡議推動了我國職業(yè)教育的國際推廣；現(xiàn)實挑戰(zhàn)上，我國職業(yè)教育缺乏專項人才標準、概念和措施體系，知名度、品牌優(yōu)勢亟...

印度本科層次職業(yè)教育的實施路徑及其啟示 摘要：印度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、受教育者接受更高層次職業(yè)教育的新需求和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，迫切需要印度發(fā)展本科層次職業(yè)教育。為此，印度著力發(fā)展以工程技術(shù)教育為典型的專業(yè)高等教育、啟動社區(qū)學院計劃、設(shè)置職業(yè)學士學位和引入附加職業(yè)課程等，以完善...
比利時職業(yè)教育體系研究 摘要：比利時有三種官方語言：德語、荷蘭語和法語。其職業(yè)教育根據(jù)三個語言地區(qū)分別建立了職業(yè)教育體系，每個體系都有負責管理的機構(gòu)。比利時三個語言地區(qū)的職業(yè)教育體系都包含中等層次、中等后層次和高等層次的職業(yè)教育課程，為職業(yè)教育學習者提供多層次和多...
新西蘭職業(yè)教育改革及啟示 摘要：在勞動力市場變化和職業(yè)教育體系面臨危機等多重因素的影響下，新西蘭由國家主導開啟了近30年來最大規(guī)模的職業(yè)教育改革。改革的主要內(nèi)容體現(xiàn)在合并全國16所公立職業(yè)技術(shù)學校，整合教育和培訓資源；成立勞動力發(fā)展委員會，提升行業(yè)領(lǐng)導力；設(shè)立地區(qū)技...
加拿大先前學習評價與認定及其對我國非學歷教育的啟示 摘要：受社會變革和經(jīng)濟復興、原住民文化傳統(tǒng)和終身學習理念的影響，加拿大自上世紀80年代開始，借鑒美國經(jīng)驗，引入先前學習評價與認定，經(jīng)過開始、形成、成熟三個發(fā)展階段后，開發(fā)了先前學習評價與認定的原則、標準、認定工具，明確了認定流程，規(guī)范了質(zhì)量...