動(dòng)漫界·幼教365(管理)

2022年04期

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本刊面向幼教教研、管理領(lǐng)域，以專家差點(diǎn)、管理層視角剖析當(dāng)前學(xué)前教育界的熱點(diǎn)，引領(lǐng)幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為幼教工作者的教... 展開(kāi)

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教育部：建立園長(zhǎng)任期結(jié)束綜合督導(dǎo)評(píng)估制度 為落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中“原則上，學(xué)校校（園）長(zhǎng)在一個(gè)任期結(jié)束時(shí)，要接受一次綜合督導(dǎo)”的要求，教育部出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)任期結(jié)束綜合督導(dǎo)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)...
廣西：學(xué)前教育普及普惠水平快速提升 近年來(lái)，廣西壯族自治區(qū)黨委政府高度重視學(xué)前教育改革發(fā)展，不斷加大投入，經(jīng)過(guò)十多年的努力，學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。該成績(jī)的取得離不開(kāi)廣西發(fā)展學(xué)前教育的三項(xiàng)舉措：一是解決普惠性資源不足“難”點(diǎn)。廣西加快公辦園建設(shè)，對(duì)列入當(dāng)?shù)赜變簣@布局規(guī)劃和...
江蘇：持續(xù)深化改革促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展 近年來(lái)，江蘇省委、省政府認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的決策部署，抓住實(shí)施三期行動(dòng)計(jì)劃的機(jī)遇，全省學(xué)前教育發(fā)展水平顯著提升。截至2022年，全省在園幼兒250.4萬(wàn)名，學(xué)前三年毛入園率98%以上，普惠園覆蓋率達(dá)到91.6%，公辦園...
江西：攻學(xué)前普惠篇謀創(chuàng)新發(fā)展卷 “十三五”以來(lái)，江西省抓住國(guó)家實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的契機(jī)，不斷加大投入，完善機(jī)制，強(qiáng)化保障，學(xué)前教育普及普惠取得明顯成效。下一步，江西將堅(jiān)決落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署和教育部工作要求，積極制定實(shí)施“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃，重點(diǎn)...
沈陽(yáng)：推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè) 近日，遼寧省沈陽(yáng)市教育局出臺(tái)《加快推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），提出要積極推進(jìn)安吉游戲推廣工作，引導(dǎo)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，切實(shí)提升學(xué)前教育質(zhì)量?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確，以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教...
河南：全面開(kāi)展幼兒園名稱規(guī)范清理行動(dòng) 近日，河南省教育廳下發(fā)通知，面向全省各級(jí)各類幼兒園，啟動(dòng)幼兒園名稱規(guī)范清理整治工作。據(jù)了解，河南省此次幼兒園名稱規(guī)范清理行動(dòng)，以省轄市教育行政部門為主導(dǎo)，以縣（區(qū)）為單位，對(duì)冠以“中國(guó)”“中華”“全國(guó)”“國(guó)際”“世界”“全球”等字樣，包含外...

基于《家庭教育促進(jìn)法》談家園責(zé)任劃分 出臺(tái)一部法律，要解決什么問(wèn)題呢？2021年年底，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）出臺(tái)，這是首次用法律的形式明確了家庭教育的重要性。家庭教育的確很重要，這是全社會(huì)的共識(shí)，何必再用法律去強(qiáng)調(diào)呢？這部法律要解決當(dāng)前家...
做出家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)溫度 學(xué)校是提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主渠道，在我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中占有重要地位。有調(diào)研數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)最希望接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道是“學(xué)?！?。2021年10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法...
“依法帶娃時(shí)代”：如何提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo) 何謂“家庭教育指導(dǎo)”？李洪曾教授將家庭教育指導(dǎo)界定為：家庭以外的任何一種社會(huì)力量帶頭組織或領(lǐng)導(dǎo)，以家長(zhǎng)為指導(dǎo)對(duì)象，在提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、完善家長(zhǎng)的教育技巧的基礎(chǔ)之上，推進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的一種教育過(guò)程。2022年1月1日起，《中華人民共和國(guó)...
開(kāi)展好家園工作的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布之后，幼兒園在管理上都加強(qiáng)了對(duì)家園共育的重視度，大家在解讀和踐行《綱要》精神“本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”上都做出了積極...
孩子望著父母的背影長(zhǎng)大 過(guò)度保護(hù)，為什么會(huì)扼殺孩子的天性？明明愛(ài)孩子，為什么會(huì)變成溺愛(ài)？孩子為什么是家庭教育的“引領(lǐng)者”？家庭教育正確的打開(kāi)方式是什么？俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”這是提高家庭教...
他山之石可以攻玉 如何理解去年國(guó)家新出臺(tái)的《家庭教育促進(jìn)法》？這部法律真正要解決什么問(wèn)題？他山之石，可以攻玉。不妨將目光投向日本——先于我們實(shí)現(xiàn)城市化和現(xiàn)代化的鄰居，透過(guò)這面鏡子，我們看到，我國(guó)當(dāng)前的許多政策和問(wèn)題，某種程度上是歷史在不同地區(qū)的輪番重演。從中...

農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)：在自然中尋求溫暖的力量 南京市學(xué)子路幼兒園遵循“在自然中尋求溫暖的力量”的理念，遵循幼兒的天性，讓幼兒回歸真實(shí)自然、簡(jiǎn)單質(zhì)樸的樣子，讓幼兒在自然中實(shí)現(xiàn)自在成長(zhǎng)、自主幸福，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英寶農(nóng)場(chǎng)為兒童提供了親近自然、探索自然和鍛煉身體的條件，引導(dǎo)每...

自然教育中的安全問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 編者按：2021年12月9日至10日，由《動(dòng)漫界·幼教365》雜志編輯部、南京師大文創(chuàng)教育培訓(xùn)中心共同主辦，今日童心樂(lè)生態(tài)教育研究中心、北京今日創(chuàng)新教育文化有限公司承辦的“2021年第三屆幼兒園自然生態(tài)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”成功舉辦。在...

主題研習(xí) 推動(dòng)“完整兒童”園本課程建設(shè) 編者按：這是一場(chǎng)持久的面向未來(lái)的探索。無(wú)錫市華莊中心幼兒園將培養(yǎng)“完整兒童”作為課程目標(biāo)。“健康、聰慧、明禮、樂(lè)群”作為具體的育人實(shí)踐目標(biāo)，又分解到大中小三個(gè)年齡階段，每個(gè)年齡階段都有相應(yīng)的課程實(shí)施目標(biāo)，經(jīng)緯縱橫，勾勒出一幅“完整兒童”圖畫...
自然資源開(kāi)發(fā)深幼兒自然學(xué)力強(qiáng) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”“生活教育”告訴我們：幼兒是在生活中學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)主要是與生活中的客觀事物相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師要充分挖掘幼兒生活環(huán)境的教育價(jià)值，開(kāi)發(fā)幼...
創(chuàng)造激發(fā)教育活力 陶行知先生指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”也就是說(shuō)，好的教育，能認(rèn)識(shí)到兒童的力量，解放兒童的奇思妙想，讓兒童的創(chuàng)造力在生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中得到最大的發(fā)揮，從而真誠(chéng)地投入活動(dòng)。一、發(fā)現(xiàn)兒童的思考力...

自主簽到環(huán)節(jié)：為幼兒前書寫做好準(zhǔn)備 自《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）頒布以來(lái)，幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接成為教師的研究熱點(diǎn)。在幼兒園與小學(xué)教師們多次聯(lián)合教研中，我們了解到小學(xué)一年級(jí)新生存在各種書寫問(wèn)題，如書寫速度慢、專注力不夠、握筆姿勢(shì)...

邁好個(gè)人課題研究第二步:課題實(shí)施 不少人認(rèn)為，“做課題”是拼湊幾篇文章，是準(zhǔn)備豐富的“做的痕跡”，是開(kāi)展幾個(gè)熱鬧的游戲活動(dòng)，甚至美其名曰“研究”。仔細(xì)看來(lái)，“研究”不過(guò)是名不符實(shí)或故意欺人的“羊頭”。那么，如何“做課題”呢？如何將立項(xiàng)課題變成扎實(shí)的研究過(guò)程？實(shí)施課題研究中遇...

花生記 持續(xù)時(shí)間：2021年11月4日～30日年齡段：小班 11月，馬路上飄滿了落葉，秋天來(lái)了。為了讓孩子們體驗(yàn)秋收冬藏的樂(lè)趣，我園開(kāi)展了“曬秋活動(dòng)月”，教師每周都會(huì)在班級(jí)投放不同的“曬秋”食材。這一周的食材是花生，教師剛把花生帶進(jìn)教室，就吸引了...

有趣的扎染 根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，教師在活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，小朋友們接觸的東西也越來(lái)越現(xiàn)代化，有些傳統(tǒng)的東西逐漸被遺忘。本次...
珍惜糧食不浪費(fèi) 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，讓幼兒能體驗(yàn)到他人為自己付出的辛勞，懂得關(guān)心、尊重他人。中班幼兒能關(guān)注到別人的情緒，在教師的引導(dǎo)下能表現(xiàn)出關(guān)心、體貼等情緒。此外，即使教師多次提醒，中班幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中仍然會(huì)...

大班體育游戲“占圈” 編者按：為深入貫徹河南省省委、省政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力提升，落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，提高家園共育水平，進(jìn)一步防止和糾正“小學(xué)化”傾向，河南省教育廳組織開(kāi)展了實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽。本次活...
大班民間傳統(tǒng)游戲“抓羊拐” 一、活動(dòng)背景大班幼兒已初步具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能從競(jìng)技游戲中獲得極大的滿足。民間傳統(tǒng)游戲“抓羊拐”玩法豐富，對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境要求不高，且材料安全衛(wèi)生、方便攜帶、隨處可玩，深受幼兒的喜愛(ài)。玩教具材料：游戲開(kāi)展前，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起收集羊拐（羊后腿上...

陽(yáng)光里的兒童樂(lè)園 項(xiàng)目概況：Scenic森可之家兒童托育中心位于江蘇省南通市蘇建名都城，面積約840m，配置6間教室和1間繪本區(qū)，是一所以兒童身心發(fā)展為指導(dǎo)，以蒙臺(tái)梭利和五大領(lǐng)域教育理念為基礎(chǔ)的全日制托育中心。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，我們以...

昆蟲世界美好王國(guó) 教育的本質(zhì)是一場(chǎng)關(guān)于生命的旅行，而愛(ài)的教育可以讓生命得到延伸。從小小的昆蟲身上，南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園的幼兒感受到了生命的奇特。生命教育就是愛(ài)的教育，從愛(ài)出發(fā)，幼兒們與蟲為伍，感受生命的成長(zhǎng)和消亡，將昆蟲的生命力量化為自我的成長(zhǎng)經(jīng)...

園本教研助推教師專業(yè)成長(zhǎng) 園本教研是一種立足于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的教研形式。幼兒教師運(yùn)用多樣化的教研形式，根據(jù)困惑提出解決辦法，形成專業(yè)性、發(fā)展性、全面性共存的教師團(tuán)體，為促進(jìn)幼兒發(fā)展共同努力。園本教研，基于園本實(shí)際問(wèn)題，以促進(jìn)本園發(fā)展為目的，開(kāi)展幼兒教育教學(xué)研究活...

做好“加減法” 提升多孩家庭共育力 多孩時(shí)代來(lái)臨，家園共育的理念、策略和方法也在悄悄地發(fā)生著變化，有的成為陳?ài)E，有的是能發(fā)新芽的老樹(shù)……沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。為此，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，吳老師給出了自己的建議和意見(jiàn)，關(guān)鍵是家園雙方要共同答好“家園共育‘加減法’”這道題。20...

小事件大思考 良好的師幼關(guān)系是保證教育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要條件。日常工作當(dāng)中，教師認(rèn)為不起眼的小事情，在幼兒眼里卻有著不同的感受。教師捕捉與幼兒相處過(guò)程中不經(jīng)意的小事件，展露自己在事件中的思考和感動(dòng)，提升師幼關(guān)系的同時(shí)，也給自己的職業(yè)生涯增添新的經(jīng)歷。本期...

帶著書本走進(jìn)兒童觀察 對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)孩子的呢喃細(xì)語(yǔ)，是最快樂(lè)的事。作為一名長(zhǎng)期扎根一線工作的幼兒教師，我深知，觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)，能讓我們深入體會(huì)每一個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么，我們?cè)撊绾斡^察兒童呢？近期，我閱讀了《觀察兒童》一書...
幸福教育培養(yǎng)高尚心靈 2022年開(kāi)年，我再次細(xì)讀了李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》這本書。全書分為三個(gè)大章節(jié)，每個(gè)章節(jié)里分別有三四個(gè)小節(jié)，李躍兒老師用真實(shí)的案例和專業(yè)的解讀為我們呈現(xiàn)了孩子的變化、家長(zhǎng)教育行為的變化、名人因兒時(shí)的教育行為而引發(fā)的個(gè)性體現(xiàn)……引起我極...

幼兒園藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與利用 2020年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。隨著幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐提出新的要求。幼兒園藝術(shù)課程的構(gòu)建與實(shí)施需要相應(yīng)的...
淺談地花鼓資源的開(kāi)發(fā)與利用 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，并通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。2018年，我園成功申報(bào)了湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)...
兒童STEM項(xiàng)目課程的思與行 近年來(lái)，STEM教育因情境性、整合性、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等特點(diǎn)逐漸引起世界范圍的關(guān)注與研究熱潮。兒童STEM教育以項(xiàng)目課程為載體，依托于“開(kāi)始—發(fā)展—結(jié)束”的三階段實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)探究為核心、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，打破了常規(guī)學(xué)科的界限，為進(jìn)一步促進(jìn)...
沉浸式教研讓一日活動(dòng)更有實(shí)效 《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》指出：“建立持續(xù)性沉浸式教研制度”“教研活動(dòng)原則上至少以半日為一個(gè)時(shí)間單元”“提倡以一周、一月的兒童行為為研究單元，持續(xù)進(jìn)行沉浸式研討”。沉浸式教研是指幼兒園教研人員扎根教育現(xiàn)場(chǎng)，仔細(xì)觀察班級(jí)教...
班級(jí)項(xiàng)目化活動(dòng)的探索與實(shí)踐 多年來(lái)，我園努力踐行陳鶴琴先生的“活教育”思想，以生活教育和勞動(dòng)體驗(yàn)為主要內(nèi)容，探索實(shí)施“一體三級(jí)”園本課程。其中，“一體”指的是兒童的生活和學(xué)習(xí)融為一體，“三級(jí)”指的是培養(yǎng)公民精神的園級(jí)課程活動(dòng)、探索自然萬(wàn)物的年級(jí)課程活動(dòng)、體驗(yàn)生活勞動(dòng)的...
深度學(xué)習(xí) 我們?cè)撓螂娮佑螒驅(qū)W什么 學(xué)習(xí)能力是人類最重要的生存能力之一。判定一個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，關(guān)鍵不在于其掌握多少知識(shí)，而在于其能否整合、建構(gòu)、遷移、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即深度學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)的概念最早起源于人工智能研究。在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒的深度學(xué)習(xí)主要呈...
淺談融合教育中的合作游戲 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用合作游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、合作能力等有著重要作用，尤其是對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展有著重要的教育價(jià)值。這里所說(shuō)的特殊兒童主要是指在智力、感官、情緒、肢體、行為、言語(yǔ)等方面與普通幼兒存在差異的兒童...
融教育于生活 美國(guó)著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理論。他認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備;最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”;教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，往往需要通過(guò)感...
“三融”策略助推大班幼兒前書寫活動(dòng) 前書寫活動(dòng)是指幼兒在學(xué)會(huì)正式書寫前，運(yùn)用圖形、符號(hào)等形式傳達(dá)信息、表達(dá)感受及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）對(duì)培養(yǎng)幼兒前書寫能力提出了合理的目標(biāo)：“具有書面表達(dá)的欲望和初步技能。”同時(shí)，在教...
我是班級(jí)小主人 自主性是人格品性的重要特征，是人的基本素養(yǎng)。幼兒階段是培養(yǎng)人的自主性的重要時(shí)期。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)采取一定的策略方法，不斷培養(yǎng)幼兒的自主性，從而起到事半功倍的教育效果。幼兒階段的自主性培養(yǎng)不能脫離幼兒的一日生活，需要在一日生活...
主題背景下小班幼兒交往策略指導(dǎo) 幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待他人，不斷發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)和其他各方面發(fā)展都有著重要影響。小班幼兒剛剛從家庭走進(jìn)幼兒園，在幼兒園一日生活中常常會(huì)出...
淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)思維的培養(yǎng) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！睌?shù)學(xué)是讓兒童認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的空間、形...
巧用建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的探究能力 建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用各種建構(gòu)材料和玩具，通過(guò)意愿想象、動(dòng)手造型、構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng)、建筑物及各種物品的游戲。建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)之一。在建構(gòu)游戲開(kāi)展過(guò)程中，幼兒通過(guò)前期...
基于“慈溪么么噠”課程研修的五類追問(wèn)設(shè)計(jì) 幼兒教師的課程研修，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“思起于疑，疑形于問(wèn)”的研修情景。課程研修不是讓教師成為課程教材的“搬運(yùn)工”，而是通過(guò)追問(wèn)質(zhì)疑讓教師在課程研修中學(xué)習(xí)掌握課程生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化的方法。追問(wèn)是審辯式教學(xué)的重要方法之一，一般指向問(wèn)題研究及思維升華，呈螺旋式的...