江蘇教育研究

2023年02期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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漫談新時代大先生 【編者按】強國必先強教，強教必先強師。為學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神，著力培養(yǎng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，2022年11月15日，無錫市教育局在江蘇省錫山高級中學(xué)舉行“我為良師”大講堂啟動儀式暨首講活動。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)、原...
江蘇“四有”好教師團隊建設(shè)實踐與省思 摘要：為解決傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中缺少理論對實踐的指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足以及難以形成團隊協(xié)作等問題，江蘇省以“四有”好教師團隊項目建設(shè)為契機，運用科學(xué)發(fā)展理念和方法對項目進(jìn)行頂層設(shè)計，通過教師合作發(fā)展破解教育難題，積極面向?qū)W習(xí)變革引領(lǐng)教師自主...
賦能高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)：市級教師發(fā)展學(xué)院的功能實現(xiàn)探索 摘要：在國家、省、市、縣、校五個層級的教師發(fā)展支持體系中，市級教師發(fā)展學(xué)院處于樞紐位置。市級教師發(fā)展學(xué)院應(yīng)樹立育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)的新發(fā)展理念，積極為教師提供行之有效的學(xué)習(xí)支持，從價值取向、體系架構(gòu)、課程供給、平臺轉(zhuǎn)化以及科研探索等...
鄉(xiāng)村骨干教師培育站：鄉(xiāng)村名師的孵化器 摘要：培育鄉(xiāng)村骨干教師，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)教育差距的重要保障。鄉(xiāng)村骨干教師培育站是培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村教育名優(yōu)教師的一項創(chuàng)新舉措，只有建立規(guī)范的工作程序，不斷探尋優(yōu)化建設(shè)的路徑，持續(xù)跟蹤培育鄉(xiāng)村名優(yōu)教師后備人才，才能讓培育站真正成為鄉(xiāng)村師...
名師工作室賦能青年骨干教師特色發(fā)展 摘要：名師工作室是江蘇省“骨干—卓越—教育家型”教師梯隊建設(shè)的創(chuàng)新實踐。名師工作室是崗位培訓(xùn)的重要方式，可以讓青年骨干教師走出“合適區(qū)”，形成“價值觀”，增強“影響力”，勇當(dāng)“新名師”。江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)潘小福名師工作室堅持“全人發(fā)展”理念，運...

聚焦教學(xué) 多維發(fā)力 摘要：江蘇省前黃高級中學(xué)在創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中的工作中，聚焦教學(xué)，多維發(fā)力，取得整體性突破。從組織變革入手，成立學(xué)科發(fā)展中心，加強學(xué)科建設(shè)；倡導(dǎo)“三學(xué)”一體，融創(chuàng)教學(xué)新樣態(tài)，推進(jìn)教學(xué)整體進(jìn)步；創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生真正學(xué)習(xí)提供創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)...
凝練教學(xué)范式：高品質(zhì)示范高中學(xué)科發(fā)展中心建設(shè)的關(guān)鍵舉措 摘要：教學(xué)范式凝練是學(xué)科發(fā)展中心建設(shè)的關(guān)鍵舉措，對于提升高品質(zhì)示范高中的教育質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)范式凝練旨在以教學(xué)過程的序列化、模式化與縱深化，助力教學(xué)主線的明晰、學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升與育人價值的轉(zhuǎn)化。不同于以往淺表性的教學(xué)范式凝練，高品質(zhì)示范...
課程建設(shè)：高品質(zhì)示范高中學(xué)科發(fā)展中心建設(shè)的核心要素 摘要：高品質(zhì)示范高中學(xué)科發(fā)展中心建設(shè)是高質(zhì)量學(xué)校發(fā)展建設(shè)的適用載體和主要著力點，對于謀劃學(xué)校課程教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)科融合和學(xué)科育人具有重要意義。而課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的核心與旨?xì)w，在學(xué)校學(xué)科發(fā)展中又發(fā)揮著定盤星作用。通過明晰學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)...
高端項目：引領(lǐng)高品質(zhì)示范高中學(xué)科發(fā)展中心高位運行 摘要：高品質(zhì)示范高中學(xué)科發(fā)展中心建設(shè)是夯實學(xué)校學(xué)科育人基礎(chǔ)、實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。高端項目作為助推學(xué)科成果孵化、引領(lǐng)學(xué)科特色凝練、營造學(xué)科教研氛圍的助推器，是學(xué)科校本化、前瞻性的共通教研任務(wù)。以學(xué)?，F(xiàn)有的高端項目實踐探索為依據(jù)，...

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下科學(xué)思維與探究實踐的多元理解 摘要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的發(fā)布拉開了新一輪科學(xué)課程改革的序幕，科學(xué)思維與探究實踐是核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師充分理解與辨識后在課堂教學(xué)中扎實落實。科學(xué)思維與探究方法有著共同的基石，彼此緊密相連。對2002版、201...
新教學(xué)定義下師生共構(gòu)情境的概念、價值與路徑 摘要：教學(xué)即師生共同參與課程規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、實施、管理和評價的過程。課程建構(gòu)離不開相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)“師生參與課程建構(gòu)”教學(xué)情境的方略應(yīng)貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；課程建構(gòu)；師生共構(gòu) 中圖...

指向技能發(fā)展的教師企業(yè)深度實踐的策略研究 摘要：技能型社會就是以技能為本質(zhì)的新社會樣態(tài)，“人人學(xué)習(xí)技能、人人享有技能”是其重要表征。在技能型社會，職業(yè)院校教師必須依據(jù)實踐的本質(zhì)特征，開展“直觀現(xiàn)實性、主體能動性、社會歷史性”指向的深度實踐，通過企業(yè)實踐增強自身專業(yè)技能的實效。在實踐...
人工智能提升中職課堂教學(xué)有效性的研究 摘要：當(dāng)前，人工智能中大數(shù)據(jù)管理在課堂教學(xué)應(yīng)用中占據(jù)主導(dǎo)地位，大量應(yīng)用于學(xué)習(xí)監(jiān)測評價，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)及教育管理的教學(xué)特征；深度學(xué)習(xí)中自生成技術(shù)促進(jìn)了數(shù)字資源的快速生成及轉(zhuǎn)型，學(xué)生依據(jù)個人需求自建學(xué)習(xí)資源，依托智創(chuàng)資源靈活選擇學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)...
以體驗教學(xué)建構(gòu)中職數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探討 摘要：以體驗教學(xué)建構(gòu)中職數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是淮安職業(yè)教育“十四五”期間重點打造“共生融生創(chuàng)生”生態(tài)課堂項目的具體實踐。從生態(tài)學(xué)的視角解析了生態(tài)課堂“共生、融生、創(chuàng)生”的具體內(nèi)涵，分析了以體驗教學(xué)建構(gòu)中職數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的可行性，并從生態(tài)主體、體驗...
核心素養(yǎng)視角下高職數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略 摘要：五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成是學(xué)校落實立德樹人的迫切要求。在闡釋數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)的必要性、內(nèi)涵及其特點的基礎(chǔ)上，開發(fā)數(shù)學(xué)項目，讓學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)的實踐探索，提煉出數(shù)學(xué)項目設(shè)計的五個策略，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵...
基于崗位勝任力的高職院校活頁式教材設(shè)計與開發(fā) 摘要：為深化校企合作，助推醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)發(fā)展，四川護理職業(yè)學(xué)院開展基于崗位勝任力的《免疫學(xué)檢驗》活頁式教材設(shè)計與開發(fā)。《免疫學(xué)檢驗》活頁式教材全面貫徹落實課程思政，以立德樹人為根本任務(wù)；通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)模型，以典型工作任務(wù)為...

探尋作業(yè)管理之路提升作業(yè)育人價值 摘要：當(dāng)前作業(yè)管理面臨作業(yè)理念偏差、作業(yè)體系缺乏、作業(yè)管理失效等問題。在“雙減”背景下，蘇州市吳中區(qū)莫厘實驗小學(xué)聚焦作業(yè)“減負(fù)”中的“根問題”，明晰育人作業(yè)管理的基本理念，從“適合”“整合”“發(fā)展”的理念出發(fā)，構(gòu)建育人新型作業(yè)管理體系，統(tǒng)整...
中學(xué)避險體育校本實踐探索 摘要：體育課堂是避險教育的主陣地，為避險教育走進(jìn)校園提供了實踐平臺。徐州市九里中學(xué)根據(jù)地域特點，開發(fā)了避險體育校本課程，在選擇課程內(nèi)容、確立課程目標(biāo)、實施模塊教學(xué)、設(shè)計評價方案、構(gòu)建課程體系等方面進(jìn)行了探索，旨在通過避險體育校本課程實踐，有...
綜合·聯(lián)結(jié)·探究：項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實施 摘要：項目化學(xué)習(xí)是綜合相關(guān)知識要素、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實踐、強調(diào)學(xué)生持久探究體驗的學(xué)習(xí)方法。在項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中，綜合課程核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校資源和學(xué)生生活，形成項目化學(xué)習(xí)的大概念；聯(lián)結(jié)指向性、生活性、形象性的情境場域，學(xué)生把所...