語文天地

2022年11期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學主辦單位、哈爾濱師范大學。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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從言語形式入手細讀《項脊軒志》 孫紹振教授在其《名作細讀·自序》中指出，中學語文課堂“表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上空空洞洞，糊里糊涂”。要避免出現(xiàn)此現(xiàn)象，他指出文本需細讀，于細微處見精神。筆者認為，文本細讀需立足文本，從文本言語形式入手，達到對文本的整體把握和宏觀觀...
圍繞關(guān)鍵字眼梳理文本結(jié)構(gòu) 文言文教學在高中語文中占有十分重要的地位，目的是培養(yǎng)學生對古代語言的感知能力，增強學生對古代文化的認同意識。高中語文文言文教學存在無法結(jié)合學生的實際需求進行重點教學的問題。因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，學會圍繞文言文中的關(guān)鍵字眼，幫助學生梳理文本...
平中見奇：探究抒情散文的虛實之美 抒情類散文是現(xiàn)代散文的重要體裁之一，其常用借物抒情、托物言志的虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，在平靜中藏匿波瀾，將自己的情志寄予某物之中，來表達和傳遞自己的思想。散文家陸蠡的代表作《囚綠記》是人教版高中語文的必修課文，顯著特點是虛實結(jié)合，借物抒情，托物...
韶光淑氣春意盎然 周仁政在《朱自清和俞平伯：京派散文的良機》中說到，朱自清筆下的散文猶如一杯清澈透亮的水。初中語文教材中摘選的朱自清《春》一文恰如其說，生動優(yōu)美，極具鑒賞與學習價值?！洞骸啡膬H三十余句短小凝練，但其中所使用到的修辭手法卻多達二十余處，在情境...
《昆明的雨》情感解讀 語文在教學體系中占有重要地位，通過語文教育能夠讓學生感受到來自文章內(nèi)容的含義，豐富學生的認知體系，拓展思維視野，提升文化修養(yǎng)水平。而散文是小學語文結(jié)構(gòu)中至關(guān)重要的組成部分，散文基于形散神不散的獨特寫作方式，能夠引導讀者在閱讀過程中身臨其境般...
聚文字品修辭賞情感 談到冬天，我們眼前呈現(xiàn)的往往是白雪皚皚、寒風瑟瑟，無形之中增添了一絲悲涼之感。從《濟南的冬天》中，我們能夠感受作者描繪的一幅冬天的勝景圖，感受其藝術(shù)特色。本文從文字、修辭、情感三個角度入手，解析老舍筆下《濟南的冬天》，感受冬天的溫情。一、聚...
三重身份品讀收獲三份不同情感 單個的字詞是沒有生命的，但是將一個個字詞組成句段，形成文章，便形成了畫面，獲得了生命，富有了情感。我們學習語文，不僅僅是明白語言中包含的內(nèi)容，習得語言形式，更重要的是感受語言中包含的情感。換句話說就是要學會去“喚醒”文字，聽文字的呼吸聲，觸...

深衷淺貌短語長情 在賞析《涉江采芙蓉》時，巧設(shè)情境，以境融情，激發(fā)學生主動深入思考詩歌的學習熱情，引導學生領(lǐng)會詩歌“淺貌”下的“深衷”，領(lǐng)會詩歌的意蘊之美。一、《涉江采芙蓉》情境化教學設(shè)計（一）教學目標1.了解《古詩十九首》相關(guān)文學常識;有感情地朗讀并背...
巧設(shè)情境妙賞詩詞 【課前準備】 1補充姜夔、杜牧、南宋揚州歷史知識，以及徐凝、歐陽修、辛棄疾、吳文英等有關(guān)揚州的詩詞。 2課前微寫作任務(wù)。 2021年世界園藝博覽會在江蘇揚州舉行，為展現(xiàn)城市歷史文化風采，工作組以“詩話揚州”為主題，向中學生征集揚州城市宣傳文...
基于專題式教學視角的項目化學習雙線整體設(shè)計 專題式教學是基于學習內(nèi)容，從“專題”入手進行的教學整體設(shè)計。如果在進行“專題”設(shè)計的時候忽視人文主題與語文要素的雙線組元，則語文學習容易陷入“工具性”與“人文性”的分離，學生難以在綜合運用當中走向完整統(tǒng)一。當下的中職語文專題教學關(guān)鍵在于雙線...
品析科學小品發(fā)展言語思維 彭華生說：“思維的（物質(zhì)）外殼是語言，思維依靠語言來進行，思維通過語言表現(xiàn)出來，也通過語言固定下來?！倍f明文這一文體，更是將作者們清晰的邏輯思維展露無遺。尤其是部編版語文八年級下冊第二單元的四篇文章，主要談的是物候?qū)W、地理學、生態(tài)學和古生...
讓“游記”教學“貼地而行” 長期以來，不少教師把教材作為唯一的教學資源，在教學資源的開發(fā)和利用上幾近空白。如何在有限的環(huán)境中探索語文教學的無限可能，挖掘當?shù)乜衫玫馁Y源將其融入教學，亟須重視并開展實踐。本文從“素養(yǎng)點”“匹配點”“著力點”三個層面，探索以地域文化資源帶...
漢字文化觀照下的小學古詩詞教學微探 漢字與古詩詞猶如兩顆明珠，在浩瀚的中華文明長河中歷經(jīng)歲月的洗禮，璀璨奪目，熠熠生輝。漢字作為記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，是中華文化的烙印，蓄含了豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，也是傳承歷史與文化的載體。應該緊抓漢字“義從形出，形以示義”的特點，把漢字文化融...

思辨——讓閱讀走向深刻 思辨能力即思考辨析能力，通過分析、推理、判斷等思維活動，對當前事物的情況、類別和事理等方面進行分析。從學習方面看，思辨能力能夠幫助學生更加高效地理解所學內(nèi)容并靈活運用，還能夠更有效地提高學生的解題效率和準確率。培養(yǎng)學生思辨能力，提高語文閱讀...
培養(yǎng)批判性思維助力個性化閱讀 批判性思維指的是一種理性的思考，主要用來辯明事理，修正自己的認識和行動。初中語文閱讀教學的任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學生閱讀思維能力，因此語文教師應重視培養(yǎng)學生的批判性思維，在教學過程中積極引領(lǐng)學生對所學內(nèi)容進行分析、判斷，形成新的...
高中語文審辯式閱讀教學構(gòu)建及實施 閱讀教學作為高中語文重要的部分，對學生思維品質(zhì)形成起著重大作用。隨著新課改的實施，要求對傳統(tǒng)閱讀教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化，以此探究出新時期的閱讀方式，成為當前語文教學研究的重點。審辯式教學模式的產(chǎn)生，符合新時期人才培養(yǎng)的要求。以審查、辯思深度...
找準教學支點實現(xiàn)閱讀價值 課外名著閱讀是語文學習的一塊重要陣地，教師的有效引導可以幫助學習者從淺閱讀的困惑中走出來，從而提高學習者的思辨讀寫能力。當代閱讀學家曾祥芹在《走進文本，走出文本》的講學稿中反復強調(diào)：要走出“文篇”，進入“文本”，從小的“課文本”，走進大的“...
高中語文名著整本書閱讀教學實踐研究 《平凡的世界》是當代作家路遙的長篇小說作品，曾獲中國文學最高獎項茅盾文學獎?！镀椒驳氖澜纭芬缘谌朔Q的敘事視角，講述并非坦途的人生故事，孫氏兄弟在苦難中走向自我覺悟，認清存在價值。作品中孫少安、田潤葉、李向前三者有著共在性的情感糾葛，在孫少...
群文閱讀視域下大情境教學的策略探究 大情境教學是一種新的教學方式，它在群文閱讀的視野中具有重要的意義。在教學探索和實踐中，我們形成了“課堂導入以創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)群文閱讀的大情境任務(wù)，課堂活動以大情境的支配下，創(chuàng)設(shè)層進性活動”的教學模式。文章以部編版高中語文必修課《勸學》《師說》作為案...
群文閱讀視域下“1+X”教學模式在初中閱讀教學中的應用 與現(xiàn)行課標相比，2022版義務(wù)教育新課標更進一步突出了語文閱讀的重要性。但目前語文教學存在的最大問題就是學生閱讀興趣的降低，閱讀視野的縮小，導致學生的語文核心素養(yǎng)難以有效提升。但可喜的是群文閱讀的理念已逐漸被廣大語文教師所接受，并逐漸走進語...
小說整本書閱讀策略芻議 很長時間以來，單篇文章的閱讀教學是高中語文教學的主體，但隨著新課改的實施，語文教師不得不將目光聚焦于整本書的閱讀教學上。然而整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，它不僅要求學生的閱讀具有一定的“量”，而且還要具有一定的“質(zhì)”或“深度”。與閱讀單篇...
連鎖設(shè)問引領(lǐng)縱深閱讀探幽 高中階段的語文教學，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，這一時期也是提升學生內(nèi)涵的關(guān)鍵時期。在素質(zhì)教育的背景下，提升學生的能力和素養(yǎng)變得越來越重要，尤其是在閱讀教學中，直接影響了學生的閱讀效果。在閱讀教學中通過連鎖問題來引出語文中的閱讀教學，可以有效激發(fā)...
閱讀與“悅”理解 何為“閱讀”，仁者見仁，智者見智，對于初中生而言，看書、讀文章即為“閱讀”。初中階段，學生的閱讀應帶有一定的目的性，閱讀不能僅停留在讀與看的階段，還要多思多想多理解，要嘗試著去感知文字中所傳遞的情感與真諦。而只有真正通過閱讀獲得了認知與情感...
化“熟悉”為“陌生” 語文教學以培養(yǎng)學生綜合性的語文能力為己任，語文能力的提升需要以必備的語文知識為支撐，以正確的學習和閱讀策略為動力，用良好的學習習慣為之保駕護航。其中，閱讀策略是鑄造語文關(guān)鍵性綜合能力的核心所在。部編版教材非常關(guān)注學生閱讀方法的積累和閱讀策略...
小學語文節(jié)選類課文閱讀教學研究 《刷子李》選自部編版五年級下冊，它來源于我國著名作家馮驥才先生的《俗世奇人》，集中描繪了主人公刷子李發(fā)生的奇聞逸事，文本極具沖突性和戲劇性。在本篇文本的閱讀教學中，教師要明確教材的編排特征，了解文章在部編版教材中占據(jù)的地位，從節(jié)選類課文的特...
小學語文閱讀教學文本的多角度闡釋 文本闡釋是閱讀教學的起始點，也是落腳點，更是關(guān)鍵點。在教學中要從人物、故事、教學等角度對文本多角度闡釋，尋求問題的突破點，以興趣為導向，激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子動起來，抓住孩子頭腦靈活的特點，讓學生“立”起來。以思促學，達到開闊學生視野，...

多維融合將詞語理解落于實處 詞語，是語言的基礎(chǔ)單位。詞語的積累與運用，是訓練學生語文能力的基石。但常態(tài)的詞語教學，基本都是讀讀而已，或者置放于文本情境中，稍加點撥，了解大體意思，也就“鳴金收兵”了。事實上，詞語教學的價值不僅僅是為了消除閱讀障礙，解決生字詞，還可以綜合...
精簡課堂提高教學效率 文言文的教學一直是高中語文教學的重難點，隨著時代的進步與變遷，人們追崇“時間就是金錢，效率就是生命”的同時，缺少了靜下心來細細閱讀一篇文言文的耐心，對于學生也是如此，大多數(shù)學生抱有文言文只是考試時需要，在現(xiàn)實生活中沒什么用的想法，對于文言文...
創(chuàng)新語文教與學方式的具體路徑 基礎(chǔ)教育教材改革于2019年起全面實施，對于新時期高中語文教學方式、師生角色定位的革新提出了現(xiàn)實要求。伴隨新課程改革的深入推行，素質(zhì)教育成為引領(lǐng)教育教學改革的主要方向，以高中語文教學為切入點研究教與學方式的創(chuàng)新思路，對于深入踐行核心素養(yǎng)理念...
初中語文教讀課的教學策略 溫儒敏說：“部編本語文在選取各種課文，除了接觸經(jīng)典，還充分考慮了學生閱讀習慣的培養(yǎng)和方法的掌握。因為語文老師重在講課文，很少教閱讀方法，這種狀況的確普遍存在。”那么，教讀課除了教閱讀方法外，還教什么呢？老師在教給學生閱讀方法的過程中，也提高...
拓展審美豐富語文課堂 對于語文學科來說，不僅要幫助學生掌握這門課程的主要特點，掃清學生學習其他學科的障礙，還要把握學科特點完成對學生審美意識和審美能力的培養(yǎng)。在語文教材中，有著內(nèi)涵深入、結(jié)構(gòu)縝密、情感豐富的課文，這些都可以成為教師開展審美教學的素材和參考，確保其...
基于深度學習的初中語文融合式課堂構(gòu)建探究 深度學習，是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。教師需要引領(lǐng)學生充分發(fā)揮想象的重要作用，讀出文字背后的深層意蘊;走出課堂小天地、走進天地大課堂，充分利用一切可以借鑒的教學資源;通過探索跨學科學習，建立整體性思維，以更為宏觀的視野審視語文學習，以期獲...
淺析初中散文教學突破策略 《端午的鴨蛋》是一篇典范的記敘性散文，很好地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。多年來，我在不同場合執(zhí)教了多次，但總感覺少了些什么，散文的詩意美欣賞得不足，作者傾注的情感也沒能讓學生飽嘗。當我重新品讀文本，參閱名家課例，微探有關(guān)細節(jié)，打破固有...
淺談初中語文質(zhì)疑教學的策略 中學階段是中學生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，掌握好語文是理解文字、形成思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的先決條件和依據(jù)。“疑”是中學課堂的重要組成部分，在中學階段，學生的思考從“疑”起，再從“疑”發(fā)展。教師和學員都應該具有質(zhì)疑的能力，因此，對問題的教育...
緊扣語文要素體會課文主次 語文要素是部編版小學語文要素的雙線之一，它以凝練的語言和簡潔的句式，總結(jié)和歸納了單元視域下的主要教學內(nèi)容，并為學生指明學習方法和技巧。在語文教學中，教師要緊扣單元語文要素，以語文要素中涵蓋的具體內(nèi)容為依據(jù)，指導學生展開閱讀、寫作和口語交際等...