讓“游記”教學(xué)“貼地而行”

——以地域資源帶動游記單元教學(xué)

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長期以來，不少教師把教材作為唯一的教學(xué)資源，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上幾近空白。如何在有限的環(huán)境中探索語文教學(xué)的無限可能，挖掘當(dāng)?shù)乜衫玫馁Y源將其融入教學(xué)，亟須重視并開展實踐。本文從“素養(yǎng)點”“匹配點”“著力點”三個層面，探索以地域文化資源帶動游記單元教學(xué)的路徑與方法。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實施建議”部分指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。（剩余2438字）