基于三層進階路徑的初中物理數字資源開發(fā)與創(chuàng)新素養(yǎng)培育實踐

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當今，知識的創(chuàng)造、獲取與傳播方式正經歷深刻變革。在基礎教育階段，如何有效培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)已成為核心議題。《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）明確指出，物理教學應注重學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[11。然而，當前數字資源建設存在諸多挑戰(zhàn)：資源多為單向輸出，學生主動創(chuàng)作機會匱乏；創(chuàng)新素養(yǎng)培育缺乏系統路徑；評價體系單一，難以全面反映學生的學習過程與創(chuàng)新成果。（剩余3924字）