論中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的三重邏輯：歷史、政策與價值

摘要：鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化作為中國式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其不僅是中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的定盤星，還是建設(shè)教育強(qiáng)國過程中的壓艙石，更是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的助力器。中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展脈絡(luò)上歷經(jīng)歷史洪流中自救、歷史困境中起伏、歷史趨勢中推進(jìn)和歷史潮流中轉(zhuǎn)折這四個階段；其政策上體現(xiàn)為在鄉(xiāng)村發(fā)展與現(xiàn)代進(jìn)程的契合中創(chuàng)設(shè)、在制度環(huán)境與運行機(jī)理的融合中執(zhí)行、在時代發(fā)展與現(xiàn)實困境的碰撞中接續(xù)等三個方面；其價值上主要涉及鄉(xiāng)村教育的鄉(xiāng)土性喚醒鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動力、鄉(xiāng)村教育的生態(tài)性夯實鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的文化底蘊(yùn)、鄉(xiāng)村教育的在地性增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的育人本色、鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代性推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)進(jìn)程等四個維度。（剩余16893字）