童話教學(xué)常見的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

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教學(xué)實(shí)踐中，童話、神話和寓言三類文體經(jīng)常被混淆，出現(xiàn)"在童話里抓道理、在神話和寓言里抓想象力”的情況。為避免上述情況，我們認(rèn)為有必要厘清三種文體的特征與差異，依照文體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；诖?，本期組織了三篇文章，從文體辨識(shí)和教學(xué)策略的角度展開討論。

北京師范大學(xué)文學(xué)院張國龍、孫思悅基于童話教學(xué)中的誤區(qū)，系統(tǒng)梳理了童話、寓言和神話的特征與差異，深入地分析了童話的敘事邏輯，提出應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將童話文體理論分層次地融入課堂教學(xué)活動(dòng)。（剩余8150字）