從幼兒特點出發(fā)給予有效支持

讀完話題，我強(qiáng)烈地感受到，案例中的教師愛孩子并“為之計深遠(yuǎn)”。當(dāng)幼兒升入中班，教室里有了更為寬敞的建構(gòu)游戲空間時，教師便迫不及待地給幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的材料，既有低結(jié)構(gòu)的積木、紙杯等材料，又有高結(jié)構(gòu)的玩具汽車，努力為幼兒的持續(xù)探究、深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性游戲的發(fā)生提供“沃土”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并未落在搭建活動上，教師發(fā)起了持續(xù)的干預(yù)，通過跟幼兒討論可以搭建什么，用什么材料、什么方法搭建，引導(dǎo)他們明確建構(gòu)的目標(biāo)和方法。（剩余852字）