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［摘 要］ 在數(shù)字化時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)教育面臨教師數(shù)字化思維欠缺、課堂數(shù)字化實(shí)施不足以及教材數(shù)字化建設(shè)滯后等“三教”改革問題。這些問題不僅不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，難以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展。（剩余7220字）
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數(shù)字化時(shí)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育“三教”改革問題研究與探析
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