價值旨歸：從“知識本位”到“素養(yǎng)導向”

【摘 要】 “素養(yǎng)導向”越來越成為當下語文教學的共識，在古詩教學中，教師可圍繞整體建構、深度對話和合作研究三個方面，探索從“知識本位”轉向“素養(yǎng)導向”的教學策略。

【關鍵詞】 知識本位 素養(yǎng)導向 古詩教學

案例回放

2019年，我在執(zhí)教四年級上冊《古詩三首》時，直接進入第一首《出塞》的教學。導入環(huán)節(jié)有以下五步：學生自讀古詩，課件詳細介紹詩人王昌齡的生平和代表作；對“塞”字進行讀音、組詞的辨析；介紹《出塞》是邊塞詩，拓展前出塞、后出塞、塞上曲和塞下曲等邊塞詩分類；簡述邊塞詩、送別詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩的異同；讓學生猜一猜王昌齡寫《出塞》的原因（在缺少史料依據(jù)的情況下）。（剩余3222字）