基于分級(jí)閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探究

——以《科林英語(yǔ)》分級(jí)讀物為實(shí)踐載體

一、引言

（1）研究背景。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，初中生需累計(jì)閱讀15萬(wàn)詞以上，掌握略讀、掃讀、推斷等閱讀策略。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨三重困境：文本適配性不足：教材閱讀材料以記敘文為主，缺乏科普、議論文等多元體裁，難以滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求。策略指導(dǎo)碎片化：教師普遍側(cè)重詞匯語(yǔ)法講解，忽視閱讀策略的系統(tǒng)性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生“讀得慢、讀不懂、讀不深”。（剩余2824字）