用“巧勁”拉回偏移的活動(dòng)目標(biāo)

科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒的探究方向發(fā)生偏移，且教師對(duì)偏移的方向充滿疑問，這時(shí)候該怎么辦？面對(duì)案例中的雙重教育問題，我嘗試從多個(gè)方面進(jìn)行分析，希望給教師帶來一些啟發(fā)。

科學(xué)制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

活動(dòng)中，樂樂的發(fā)言引發(fā)了班內(nèi)幼兒之間的爭(zhēng)論。樂樂的發(fā)言對(duì)于本階段幼兒的語言水平和認(rèn)知水平來說，會(huì)給教師一種意想不到的感受，會(huì)覺得樂樂的發(fā)言超越了同年齡段的其他幼兒，很有水平。（剩余2628字）