小學(xué)科學(xué)教師PEPCK現(xiàn)狀測(cè)評(píng)與提升建議

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摘   要：對(duì)廈門市小學(xué)科學(xué)教師PEPCK現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)查，從分析測(cè)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本市小學(xué)科學(xué)教師的PEPCK結(jié)構(gòu)不均衡；小學(xué)科學(xué)教師對(duì)自身教師理解的過(guò)程性評(píng)價(jià)知識(shí)認(rèn)知不準(zhǔn)確；小學(xué)科學(xué)教師缺少設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和選擇、使用評(píng)價(jià)方法的策略知識(shí)；小學(xué)科學(xué)教師的PEPCK的整體得分偏高。建議教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)；教師積極開展過(guò)程性評(píng)價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成深入的系統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)知識(shí)體系；教師基于課堂落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；為教師們構(gòu)建過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)合作平臺(tái)，分享過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)；從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師PEPCK素養(yǎng)的提升。（剩余5524字）