指向“教—學(xué)—評(píng)”一致性的課堂閉環(huán)架構(gòu)

——以《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)《我是班級(jí)值日生》一課為例

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【摘   要】在課堂教學(xué)過程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)處在一個(gè)閉環(huán)中，三者相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進(jìn)。針對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”過程中存在的問題，教師可從要素解構(gòu)、評(píng)價(jià)先導(dǎo)、任務(wù)整合等方面入手，建構(gòu)符合“教—學(xué)—評(píng)”一致性的課堂閉環(huán)，發(fā)揮道德與法治的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；課堂閉環(huán)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：通過對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)，使教能更好地服務(wù)于學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。（剩余4312字）