家國(guó)情懷實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯思考與實(shí)施路徑

［摘 要］ 培養(yǎng)家國(guó)情懷是強(qiáng)化大學(xué)生家國(guó)認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾窂剑歉咝Ｂ鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和激揚(yáng)青年奮斗志向的關(guān)鍵立足點(diǎn)。新時(shí)代家國(guó)情懷教育呈現(xiàn)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的教育價(jià)值觀重塑，以“五育并舉”為目標(biāo)的教育理念統(tǒng)一及以“協(xié)同共育”為手段的教育形態(tài)變革的邏輯思路。面對(duì)家國(guó)情懷教育政治屬性與實(shí)踐教學(xué)鮮活特性之間的同步性不強(qiáng)、家國(guó)情懷教育隱性價(jià)值與實(shí)踐教學(xué)顯性功能之間的契合度不高、家國(guó)情懷教育實(shí)踐邏輯與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式之間的吻合度不同等困境，提出完善高校家國(guó)情懷教育實(shí)踐教學(xué)體系的制度設(shè)計(jì)、營(yíng)造高校家國(guó)情懷教育實(shí)踐教學(xué)體系的教育生態(tài)及落實(shí)高校家國(guó)情懷教育實(shí)踐教學(xué)體系的長(zhǎng)效機(jī)制等實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育與實(shí)踐教學(xué)體系同頻互促。（剩余8843字）