教學(xué)反思中教師思維品質(zhì)的局限與提升

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摘 要 有關(guān)教學(xué)反思的現(xiàn)狀與探討一直是教育實(shí)踐場(chǎng)域中教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。其中，教師的思維品質(zhì)決定了教師教學(xué)反思的閾值。教學(xué)反思應(yīng)指向教師的思維品質(zhì)。然而在實(shí)踐中，教學(xué)反思存在游離于價(jià)值性目標(biāo)、忠實(shí)于知能積累、模糊意義性生成等現(xiàn)實(shí)境況。為此，通過(guò)關(guān)注教師反思來(lái)剖析其思維品質(zhì)在深刻性、批判性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性等方面的現(xiàn)實(shí)境況，挖掘思維品質(zhì)背后教師教育教學(xué)思維的發(fā)生與發(fā)展，從而為促進(jìn)教師思維品質(zhì)提升提出改善策略：明確反思目標(biāo)的價(jià)值性，堅(jiān)持育人導(dǎo)向；關(guān)注反思內(nèi)容的教育性，促進(jìn)思維發(fā)生；超越反思結(jié)果的符號(hào)性，構(gòu)建個(gè)性化意義。（剩余8651字）