以核心提問(wèn)催生學(xué)生的深度閱讀

——以六上《伯牙鼓琴》一課為例

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*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“促進(jìn)兒童社會(huì)性素養(yǎng)發(fā)展的‘社會(huì)化學(xué)習(xí)’范式建構(gòu)”（SJMJ/2021/03）、南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“小學(xué)生社會(huì)化閱讀的實(shí)踐研究”（L/2021/034）階段性研究成果。

【摘 要】基于社會(huì)化學(xué)習(xí)育人主張的相關(guān)觀點(diǎn)，教學(xué)統(tǒng)編教材六上《伯牙鼓琴》一課時(shí)，教師聚焦學(xué)習(xí)小組提出的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一次次回到文本，再跳出文本，在與文本、同伴、教師的多維對(duì)話和互動(dòng)中，完成對(duì)文本內(nèi)涵和學(xué)習(xí)方式的雙重建構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)他們以自己提出的問(wèn)題為支點(diǎn)展開(kāi)深度閱讀。（剩余5189字）