問題“串”起認知過程 學(xué)生“卷”入深度學(xué)習(xí)

——以“什么是周長”一課為例

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摘 要：“深度學(xué)習(xí)”課堂會呈現(xiàn)多種樣態(tài)，活動與體驗是深度學(xué)習(xí)的核心特征，學(xué)生要親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。大慶登峰學(xué)校的數(shù)學(xué)教研團隊著力于讓學(xué)生經(jīng)歷有過程的深度學(xué)習(xí)，進行了“問題導(dǎo)學(xué)”深度學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)的實踐與探索。他們以典型課例“什么是周長”為研究載體，探索教師如何科學(xué)地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生優(yōu)化、細化學(xué)習(xí)行為，有效指導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的策略。（剩余5469字）