抽象概念、原理講解型微課創(chuàng)作質(zhì)量提升策略探討

——以“羅斯福的三個(gè)面包”微課為例

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中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）11-0128-06

當(dāng)前，微課已在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，無(wú)論是在課前、課中、課后各階段、各環(huán)節(jié)，還是在線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、智慧課堂教學(xué)等各種教學(xué)形態(tài)中都發(fā)揮著重要作用。因此，微課質(zhì)量的高低很大程度上影響了教育教學(xué)的整體質(zhì)量。（剩余9965字）