感知·發(fā)現(xiàn)·提出：初中數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)路徑的構(gòu)建與實(shí)踐

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摘 要：?jiǎn)栴}提出是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要抓手，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口?；诋?dāng)前初中數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)研究的現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師可以嘗試在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感知、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表達(dá)提出三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將其作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，分別對(duì)應(yīng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維三個(gè)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并從知識(shí)邏輯、思維發(fā)展、認(rèn)知路徑三個(gè)結(jié)構(gòu)維度構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)的“感知·發(fā)現(xiàn)·提出”理論框架，以此提升學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。（剩余10427字）