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摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)在更要求學生具備實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)小學生的實際情況進行分析，他們自身的認知思維方式尚未成熟，學生自身的學習和發(fā)展完全離不開教師有意識地引導教育和管理。學生是課堂學習的主體，教師要關注學生的發(fā)展，進一步提升學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在項目式課堂教學中，教師以教育為本，借助情境或教師設置問題與學生互動，啟發(fā)學生，使學生積極思考、理解科學課程的學習、積極探索。（剩余1841字）
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“雙減”下小學科學項目化課程的實施
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