文言文中分隔號(hào)使用之思

學(xué)校隨堂課活動(dòng)中，聽(tīng)得一位年輕教師執(zhí)教六年級(jí)文言文——《學(xué)弈》一課。課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“弈秋，通國(guó)之善弈者也”一句，先出示標(biāo)注有分隔號(hào)的句子——“弈秋，通國(guó)/之/善弈者也”，再讓學(xué)生根據(jù)分隔號(hào)朗讀。有了提示，朗讀難題迎刃而解。聽(tīng)課教師感慨小小分隔號(hào)，關(guān)鍵時(shí)候作用挺大的。

由此，筆者想到，在平時(shí)文言文乃至古詩(shī)詞的授課中，教師常常是通過(guò)先出示分隔號(hào)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后去掉分隔號(hào)，檢查學(xué)生的朗讀情況，有的甚至還會(huì)更進(jìn)一步，去掉文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，鞏固學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。（剩余687字）