教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）

2025年01期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學(xué)

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齊同術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探 摘要：齊同術(shù)不僅是中國古代處理比率問題的一種通用方法，還孕育出了諸多影響深遠的數(shù)學(xué)模型。將齊同術(shù)應(yīng)用于今日高中數(shù)學(xué)的多個領(lǐng)域，可以處理冪的運算問題，推導(dǎo)均值不等式、等比數(shù)列求和公式、正弦定理和眾多三角公式，等等。由此，獲得中國古代數(shù)學(xué)融入...
歷史教材中隱性知識的存在形態(tài)與教學(xué)處理 摘要：認識歷史教材中隱性知識的存在樣態(tài)，挖掘其中的教育意義，對于用好教材，落實立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。歷史教材的知識準入，隱性知識發(fā)揮了重要作用；歷史教材的隱性知識潛藏于教材敘事之中，對其進行教學(xué)處理時，應(yīng)該挖掘隱藏在文本背后的隱...

高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的解讀與實施 【編者按】學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是“教、學(xué)、考、評”的重要準繩，能夠保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，對教學(xué)和評價的實施具有重要的指導(dǎo)作用。本專題刊發(fā)的三篇文章相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，從理論解讀到評價探索再到復(fù)習(xí)實踐，立體化呈現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的應(yīng)用圖景。摘...
基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價初探 摘要：從政策、理論、實踐層面分析基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評價的依據(jù)，通過系統(tǒng)解讀基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評價的內(nèi)涵與要求，建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成就的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系?；诟咧谢瘜W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價有兩個著力點：開發(fā)教師與學(xué)生課堂行為觀察量表...
依據(jù)高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準開展“化學(xué)反應(yīng)與能量”一輪復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)過程。“化學(xué)反應(yīng)與能量”一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，以“如何實現(xiàn)‘雙碳’目標”為情境素材，設(shè)計了“如何優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)”和“如何資源化利用CO2”兩個微項目。教學(xué)中，通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會議...
可觸可感的詩意表達 文本解讀【編者按】2024年秋學(xué)期，初中語文七年級修訂版新教材正式啟用，新增了《往事依依》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《我的白鴿》《大雁歸來》《小圣施威降大圣》等6篇課文。這些新增篇目的教學(xué)成為教師關(guān)注和研究的焦點，文本解讀是第一步。本期圍...
從敘事學(xué)視角看“母親”形象 摘要：《回憶我的母親》的文本特征之一就是在雙重敘事視角下形成了敘事順序與現(xiàn)實順序有意味的差異。解讀本文中“母親”形象是閱讀教學(xué)的重點，教師可以運用敘事學(xué)理論來探討“母親”形象的歷時嬗變情況。具體可以從三個方面出發(fā)：家庭場域中“農(nóng)耕母親”的...
浪漫底色中的革命精神 摘要：《梅嶺三章》由三首詩組成。從“浪漫主義”這個角度解讀《梅嶺三章》的藝術(shù)特點，并探求浪漫主義如何與革命樂觀主義相融合，可以更深入地感受作者陳毅作為革命者所特有的革命樂觀主義精神。具體而言：浪漫想象中強化革命信念；浪漫意象中凸顯革命意志...
“因式分解”教學(xué)的基本策略 【編者按】初中數(shù)學(xué)“因式分解”內(nèi)容的教學(xué)，常常局限于讓學(xué)生掌握提公因式法和公式法這兩種因式分解的方法。怎樣讓學(xué)生理解因式分解的意義與價值？怎樣引導(dǎo)學(xué)生認識因式分解方法的外在來源和內(nèi)在關(guān)系、操作步驟和使用要領(lǐng)？怎樣更好地訓(xùn)練因式分解的變形能力...
整體抽象方法，從單一到綜合訓(xùn)練技能 摘要：在初中數(shù)學(xué)教材中，因式分解公式法的教學(xué)一般安排兩課時：第一課時逆用平方差公式進行因式分解，第二課時逆用完全平方公式進行因式分解。由于兩種因式分解的公式法都來源于乘法公式的逆用，具有整體性，因此，采用“整體—部分—整體”的教學(xué)策略，依...

古代山水詩文的審美教學(xué)淺探 摘要：選取合適的教學(xué)資源，有意識地提高學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。古代山水詩文有重要的美育價值。在古代山水詩文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)，可以從三個方面出發(fā)：以多形式的審美感知為基礎(chǔ)，體會古代山水詩文的形象美；以多...
談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的要點 摘要：以程翔老師的《學(xué)寫游感》一課為例，提出初中作文教學(xué)的要點：主題聚焦，首先要明確界定一個核心主題或目標，不僅要聚焦寫作內(nèi)容，還要涵蓋寫這篇文章需要運用的方法、技巧等；情境具體，設(shè)置具體的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；任務(wù)細化，設(shè)計一系...
《誡子書》教學(xué)之要：探尋“勸誡”之道 摘要：《誡子書》一文借諸葛亮之言向我們傳遞了修身養(yǎng)德的人生道理，是一篇經(jīng)典文言文，屬于勸說類文本。體會句式特點，明晰“勸誡”的語言特色；用好預(yù)習(xí)提示，明確“勸誡”的目的；品讀關(guān)鍵詞句，挖掘“勸誡”的道理；開展比較閱讀，體悟“勸誡”的情感，...
《經(jīng)典常談》整本書閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與實施 摘要：《經(jīng)典常談》是一部“學(xué)術(shù)純度”較高的經(jīng)典導(dǎo)讀，2023年入選統(tǒng)編初中語文教材，其核心教學(xué)價值是引導(dǎo)初中生了解和傳承中華經(jīng)典文化。為了消除學(xué)生閱讀經(jīng)典的隔閡與障礙，我們應(yīng)當(dāng)緊扣作品的核心閱讀價值定位其教學(xué)價值，確定需要解決的核心問題，...
讓問題貫穿歷史課堂 摘要：歷史學(xué)科知識往往因與學(xué)生生活距離較遠而較難被理解和吸收。教學(xué)中，教師可用問題整合歷史教學(xué)內(nèi)容，讓問題貫穿歷史課堂，讓學(xué)生在解決問題和提出問題中掌握歷史知識，主動思考和探究，培養(yǎng)史料實證能力和歷史闡釋能力。具體措施有：課堂導(dǎo)入，在情境...

《燭之武退秦師》中的話術(shù)簡析 摘要：《燭之武退秦師》所記四次話語，不能都用言語智慧來評價，應(yīng)將其還原成話術(shù)——說話的技巧，從中發(fā)現(xiàn)他們做人做事、治人控場的手腕，以及國家、民族的文化觀念和傳統(tǒng)。佚之狐建議鄭文公任用燭之武時，一抑一揚，委曲舉薦；鄭文公請求燭之武勇?lián)厝螘r...
讀懂文字背后的深情 摘要：《故都的秋》寫于特殊的歷史年代，作者在唯美的文字背后掩藏著深情。意象的組合背后深埋悲秋之情；對“清”“靜”“悲涼”的北平眷戀的背后，是作者刻意隱藏的悼亡之情；雅趣、閑適的北平秋色深處，是愛國知識分子對家國未來的深切苦悶和焦灼感，隱喻...

利用GeoGebra軟件，實現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)化 摘要：教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第六章《一次函數(shù)》時，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的定義、圖像和性質(zhì)，明白了各項系數(shù)的含義，能根據(jù)表達式畫出圖像，也能根據(jù)圖像分析性質(zhì)，初步感悟了數(shù)形結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，設(shè)計一節(jié)拓展課，引導(dǎo)學(xué)生控制變量逐個研究...
用“做”的方式學(xué)歷史 摘要：歷史實踐作業(yè)通常包括實地參觀、創(chuàng)作歷史作品、訪談與調(diào)研、撰寫歷史報告與文獻資料研究等多種形式。在教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，結(jié)合南通地區(qū)的抗戰(zhàn)歷史資源，設(shè)計了三個長程歷史實踐作業(yè)：實地參觀史料陳列館，撰寫觀后感；訪談身邊的抗戰(zhàn)老兵...
基于新課標示例的歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計 摘要：歷史新課標的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊給出了10個“歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”供教師在教學(xué)中選用，但觀察目前的教學(xué)實踐，基于新課標示例的實踐以個案為主，存在設(shè)計路徑不明等問題。由此探討基于新課標示例的歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動...