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教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué))

教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué))

2025年01期
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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化,匯集成功教育經(jīng)驗與智慧,全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地,為教...     展開

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月刊

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教育教學(xué)
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目錄

熱點透視

齊同術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探
摘 要:齊同術(shù)不僅是中國古代處理比率問題的一種通用方法,還孕育出了諸多影響深遠的數(shù)學(xué)模型。將齊同術(shù)應(yīng)用于今日高中數(shù)學(xué)的多個領(lǐng)域,可以處理冪的運算問題,推導(dǎo)均值不等式、等比數(shù)列求和公式、正弦定理和眾多三角公式,等等。由此,獲得中國古代數(shù)學(xué)融入...
歷史教材中隱性知識的存在形態(tài)與教學(xué)處理
摘 要:認識歷史教材中隱性知識的存在樣態(tài),挖掘其中的教育意義,對于用好教材,落實立德樹人根本任務(wù),具有重要意義。歷史教材的知識準入,隱性知識發(fā)揮了重要作用;歷史教材的隱性知識潛藏于教材敘事之中,對其進行教學(xué)處理時,應(yīng)該挖掘隱藏在文本背后的隱...

專題研究

高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的解讀與實施
【編者按】學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是“教、學(xué)、考、評”的重要準繩,能夠保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地,對教學(xué)和評價的實施具有重要的指導(dǎo)作用。本專題刊發(fā)的三篇文章相互關(guān)聯(lián)、層層遞進,從理論解讀到評價探索再到復(fù)習(xí)實踐,立體化呈現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的應(yīng)用圖景。 摘...
基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價初探
摘 要:從政策、理論、實踐層面分析基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評價的依據(jù),通過系統(tǒng)解讀基于高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評價的內(nèi)涵與要求,建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成就的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系?;诟咧谢瘜W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價有兩個著力點:開發(fā)教師與學(xué)生課堂行為觀察量表...
依據(jù)高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準開展“化學(xué)反應(yīng)與能量”一輪復(fù)習(xí)教學(xué)
摘 要:高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)過程。“化學(xué)反應(yīng)與能量”一輪復(fù)習(xí)教學(xué),以“如何實現(xiàn)‘雙碳’目標”為情境素材,設(shè)計了“如何優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)”和“如何資源化利用CO2”兩個微項目。教學(xué)中,通過問題驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會議...
可觸可感的詩意表達
文本解讀【編者按】2024年秋學(xué)期,初中語文七年級修訂版新教材正式啟用,新增了《往事依依》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《我的白鴿》《大雁歸來》《小圣施威降大圣》等6篇課文。這些新增篇目的教學(xué)成為教師關(guān)注和研究的焦點,文本解讀是第一步。本期圍...
從敘事學(xué)視角看“母親”形象
摘 要:《回憶我的母親》的文本特征之一就是在雙重敘事視角下形成了敘事順序與現(xiàn)實順序有意味的差異。解讀本文中“母親”形象是閱讀教學(xué)的重點,教師可以運用敘事學(xué)理論來探討“母親”形象的歷時嬗變情況。具體可以從三個方面出發(fā):家庭場域中“農(nóng)耕母親”的...
浪漫底色中的革命精神
摘 要:《梅嶺三章》由三首詩組成。從“浪漫主義”這個角度解讀《梅嶺三章》的藝術(shù)特點,并探求浪漫主義如何與革命樂觀主義相融合,可以更深入地感受作者陳毅作為革命者所特有的革命樂觀主義精神。具體而言:浪漫想象中強化革命信念;浪漫意象中凸顯革命意志...
“因式分解”教學(xué)的基本策略
【編者按】初中數(shù)學(xué)“因式分解”內(nèi)容的教學(xué),常常局限于讓學(xué)生掌握提公因式法和公式法這兩種因式分解的方法。怎樣讓學(xué)生理解因式分解的意義與價值?怎樣引導(dǎo)學(xué)生認識因式分解方法的外在來源和內(nèi)在關(guān)系、操作步驟和使用要領(lǐng)?怎樣更好地訓(xùn)練因式分解的變形能力...
整體抽象方法,從單一到綜合訓(xùn)練技能
摘 要:在初中數(shù)學(xué)教材中,因式分解公式法的教學(xué)一般安排兩課時:第一課時逆用平方差公式進行因式分解,第二課時逆用完全平方公式進行因式分解。由于兩種因式分解的公式法都來源于乘法公式的逆用,具有整體性,因此,采用“整體—部分—整體”的教學(xué)策略,依...

學(xué)科教育

古代山水詩文的審美教學(xué)淺探
摘 要:選取合適的教學(xué)資源,有意識地提高學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng),是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。古代山水詩文有重要的美育價值。在古代山水詩文的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造核心素養(yǎng),可以從三個方面出發(fā):以多形式的審美感知為基礎(chǔ),體會古代山水詩文的形象美;以多...
談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的要點
摘 要:以程翔老師的《學(xué)寫游感》一課為例,提出初中作文教學(xué)的要點:主題聚焦,首先要明確界定一個核心主題或目標,不僅要聚焦寫作內(nèi)容,還要涵蓋寫這篇文章需要運用的方法、技巧等;情境具體,設(shè)置具體的寫作情境,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感;任務(wù)細化,設(shè)計一系...
《誡子書》教學(xué)之要:探尋“勸誡”之道
摘 要:《誡子書》一文借諸葛亮之言向我們傳遞了修身養(yǎng)德的人生道理,是一篇經(jīng)典文言文,屬于勸說類文本。體會句式特點,明晰“勸誡”的語言特色;用好預(yù)習(xí)提示,明確“勸誡”的目的;品讀關(guān)鍵詞句,挖掘“勸誡”的道理;開展比較閱讀,體悟“勸誡”的情感,...
《經(jīng)典常談》整本書閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與實施
摘 要:《經(jīng)典常談》是一部“學(xué)術(shù)純度”較高的經(jīng)典導(dǎo)讀,2023年入選統(tǒng)編初中語文教材,其核心教學(xué)價值是引導(dǎo)初中生了解和傳承中華經(jīng)典文化。為了消除學(xué)生閱讀經(jīng)典的隔閡與障礙,我們應(yīng)當(dāng)緊扣作品的核心閱讀價值定位其教學(xué)價值,確定需要解決的核心問題,...
讓問題貫穿歷史課堂
摘 要:歷史學(xué)科知識往往因與學(xué)生生活距離較遠而較難被理解和吸收。教學(xué)中,教師可用問題整合歷史教學(xué)內(nèi)容,讓問題貫穿歷史課堂,讓學(xué)生在解決問題和提出問題中掌握歷史知識,主動思考和探究,培養(yǎng)史料實證能力和歷史闡釋能力。具體措施有:課堂導(dǎo)入,在情境...

備課貼士

《燭之武退秦師》中的話術(shù)簡析
摘 要:《燭之武退秦師》所記四次話語,不能都用言語智慧來評價,應(yīng)將其還原成話術(shù)——說話的技巧,從中發(fā)現(xiàn)他們做人做事、治人控場的手腕,以及國家、民族的文化觀念和傳統(tǒng)。佚之狐建議鄭文公任用燭之武時,一抑一揚,委曲舉薦;鄭文公請求燭之武勇?lián)厝螘r...
讀懂文字背后的深情
摘 要:《故都的秋》寫于特殊的歷史年代,作者在唯美的文字背后掩藏著深情。意象的組合背后深埋悲秋之情;對“清”“靜”“悲涼”的北平眷戀的背后,是作者刻意隱藏的悼亡之情;雅趣、閑適的北平秋色深處,是愛國知識分子對家國未來的深切苦悶和焦灼感,隱喻...

設(shè)計指南

利用GeoGebra軟件,實現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)化
摘 要:教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第六章《一次函數(shù)》時,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的定義、圖像和性質(zhì),明白了各項系數(shù)的含義,能根據(jù)表達式畫出圖像,也能根據(jù)圖像分析性質(zhì),初步感悟了數(shù)形結(jié)合思想的基礎(chǔ)上,設(shè)計一節(jié)拓展課,引導(dǎo)學(xué)生控制變量逐個研究...
用“做”的方式學(xué)歷史
摘 要:歷史實踐作業(yè)通常包括實地參觀、創(chuàng)作歷史作品、訪談與調(diào)研、撰寫歷史報告與文獻資料研究等多種形式。在教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時,結(jié)合南通地區(qū)的抗戰(zhàn)歷史資源,設(shè)計了三個長程歷史實踐作業(yè):實地參觀史料陳列館,撰寫觀后感;訪談身邊的抗戰(zhàn)老兵...
基于新課標示例的歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計
摘 要:歷史新課標的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊給出了10個“歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”供教師在教學(xué)中選用,但觀察目前的教學(xué)實踐,基于新課標示例的實踐以個案為主,存在設(shè)計路徑不明等問題。由此探討基于新課標示例的歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動...
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