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卷首

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語文課究竟應該怎樣進行教學呢？我認為應該明確，語文是一種工具，要按照學習掌握工具的規(guī)律進行教學，也就是說，要真正把語文課教成語文課。掌握任何一種工具，都必須從最簡單的技能學起，扎扎實實地下功夫。掌握語文這個工具也不能例外。同時，我國語文教學...

關注

重視漢字在語文教學中的“字眼”作用

【摘要】語文學科四大核心素養(yǎng)以語言建構與運用為基礎，語言建構與運用的基礎又在于漢字。漢字一字一個音節(jié)，與漢語中的語素形成高度對應的關系，而語素是漢語最小的表意單位。由語素到詞，由詞到短語，由短語到句子，語素居于最基礎的地位，也就使得漢字在語...

語言運用素養(yǎng)的知識基礎

【摘要】語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言運用素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的基礎。教材修訂中重視語言知識在核心素養(yǎng)培育中的基礎作用，以長期被語文教育實踐反復檢驗的語言知識內容為主體，適當吸納新知識，優(yōu)化調整；以多種方式呈...

語言積累與梳理的實現方式

【摘要】語言積累與梳理是語文課程標準提出的學習要求，旨在改變以往死記硬背語言知識的學習局面，讓學生在學習中運用，在運用中學習。落實到語文教學實踐中，可以設計語言學習任務群，讓學生積累語言文字，探索語言文字運用規(guī)律，進而生成語感，提升自己的語...

“語言積累、梳理與探究”學習任務群的教學梳理

【摘要】根據語文學科特質及課程標準的要求，“語言積累、梳理與探究”是語文學習中的基礎型學習任務群，具有重要的意義和價值。針對當前教學實踐中存在的問題，需要以語感為基礎落實體系化的語言積累與梳理，以語理為支撐歸納結構化的語言規(guī)律與策略，以語用...

學術前沿

讀者意識：一個需要反思的寫作教學觀念

【摘要】讀者意識是寫作教學中的一個重要觀念，厘清“讀者”的內涵是討論讀者意識的前提。目前我國寫作教學中強調的“讀者”和傳播學體系中狹義上的“讀者”相近，均為唯實主義取向。唯實主義取向下的“讀者”直接影響了寫作教學的深度發(fā)展。審視我國寫作教學...

教學

借助知識分類理論確定《經典常談》教學內容

【摘要】教學內容的選擇決定著教學方式的設計和教學活動的實施。依據安德森知識分類理論，《經典常談》的教學內容應側重梳理經典的基本知識、關聯概念、結構圖譜等事實性知識和概念性知識，明晰《經典常談》所獨有的“述學體”“閑話風”“學術味”等程序性知...

史傳文思辨性閱讀的三個維度

【摘要】統(tǒng)編高中語文教材收錄了若干史傳類文本。相比于傳統(tǒng)的史傳文教學，“三新”背景下的史傳文教學更突出思辨性和文化性，強調在特定的社會文化場景中考察作品，要就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現代的觀念進行審視。本文以《屈原...

思維導向下的寫作教學實施要義

【摘要】寫作思維是隱藏在寫作行為背后的思維運作機制，是操控寫作行為的本質性力量。在寫作教學中，我們不應聚焦于寫作行為結果，而應將思維訓練作為教學的核心。思維導向下的寫作教學需要從多個維度系統(tǒng)實施：依據表里關系，厘清教學內容；依據思維可視原理...

名師課堂

《我的白鴿》課堂實錄

一、“我”的白鴿，“我”的世界 師：這節(jié)課我們跟隨當代著名作家陳忠實先生一起，走進一個美麗溫馨的世界。來，讀課文標題。 生（齊讀）：我的白鴿。 師：同學們閱讀了這篇文章，說說這篇文章寫到了幾只白鴿。 生（齊）：四只白鴿。 師：這四只白鴿是什...

閃回層進入出

肖培東老師的課看似松散閑淡，實則緊湊細密；看似輕盈緩慢，實則沉實快捷；看似綿軟低回，實則剛正高揚；看似淺易顯豁，實則由淺入深、別有洞天。他以文本為依托、以學習為中心、以成長為原則，在教學設計和課堂推進中不露痕跡地使用了許多技巧。 如果只用一...

從《誡子書》到《詠雪》：時風變化與世族家教

【摘要】讀諸葛亮的《誡子書》和劉義慶的《世說新語·詠雪》發(fā)現，兩文看似無關，實則意脈相連，它們一起反映了漢末到東晉這段時期清晰的時風和家教變化：從胸懷天下到但求家族勢力的延續(xù)，從教授經義到但求文義。這種變遷的背后有深刻的社會歷史原...

《蒲柳人家（節(jié)選）》中的鄉(xiāng)土世界構建

【摘要】劉紹棠作為“荷花淀派”代表作家之一，他的創(chuàng)作深受中國北方鄉(xiāng)村文化的滋養(yǎng)，大多取材于鄉(xiāng)村生活，尤其關注北方鄉(xiāng)村的風土人情和社會變遷，因此也展現出對京東地區(qū)鄉(xiāng)土生活的獨特理解和深厚情感。在《蒲柳人家》中，他透過質樸的筆觸與細膩的敘述，將...

評價

高考思辨性作文命題類型及其分析路徑（上）

【摘要】思辨性寫作，即以理性分析與價值判斷為指向的寫作類型。高考思辨性作文命題，可根據命題的客觀歷史與思維訓練的實際需要，分為事件類、現象類、隱喻類、斷言類等。依據“具體問題具體分析”的原則，事件類的分析，重點在于總體與要素的辨析；現象類的...

素養(yǎng)立意下的中考語文綜合性學習題命制策略

【摘要】本文以2024年江蘇省部分地區(qū)中考語文綜合性學習題為例，探究素養(yǎng)立意下語文綜合性學習題的命制策略。在考查形式、常見主題、關鍵能力等方面，分析命題者如何引領學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以期為語文教學起到導向作用。...

鉤沉

葉圣陶閱讀教學思想的深度探析

【摘要】本文結合葉圣陶的人生經歷，在綜合分析他關于閱讀教學的專門論述、編寫的閱讀教學教材及其閱讀教學普及書籍和往來書信的基礎上，從歷史和現實的維度，論述了葉圣陶的閱讀教學思想。其閱讀教學思想包括生成動力、實踐邏輯、精神內涵三個部分。生成動力...

爭鳴

談談“語文跨學科學習”的邊界

【摘要】“語文跨學科學習”是語文教育的傳統(tǒng)。它是有邊界的，即以語文學習目標為圓心、以課文內容為半徑畫出的“圓”；依據課文，不超出課文，目的在于更好地學習課文；不能上成非語文課?！翱鐚W科學習”和“語文跨學科學習”不是一回事，不能混淆。要維護、...

探索

尋找關聯點：知識性讀物類文本教學新路徑

【摘要】高中語文閱讀教學中知識性讀物類文本的占比并不大，它們常處于被忽視狀態(tài)，對文本深層內涵的挖掘有所缺乏。本文認為，尋找關聯點可以作為知識性讀物類文本閱讀教學的新路徑，即從文類、內容和價值出發(fā)，構建文本的深度關聯，挖掘文本的閱讀價值，從而...

例談“體驗性學習活動鏈”的實施

【摘要】“體驗性學習活動鏈”強調學生體驗“親歷—反思—抽象—檢驗”的學習過程，符合課改倡導的自主學習理念。本文在分析當前高中語文閱讀課堂現狀問題的基礎上，結合一線教學經驗，以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元第四課為例，嘗試從“體驗性學習活動...

“假設情境”在小說閱讀教學中的運用

【摘要】高中學生對于小說人物和主旨的理解往往普遍存在比較嚴重的慣性思維，習慣對人物“貼標簽”。如何突破這種慣性理解，讓學生真正能夠感知小說人物和主旨的深刻性是語文教師要攻克的難題。經過教學實踐，筆者發(fā)現在課堂上有效運用“假設情境”，可以調動...

廣告書評

素質教育理念下初中語文教學模式探索

初中階段，學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，同時也是形成穩(wěn)定價值觀和獨立思考能力的重要時期。因此，如何在這一階段構建既符合素質教育要求又能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力的語文教學模式，成為亟待解決的問題。由嚴華銀著、華東師范大學出版社2022年出版的...

初中語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新

隨著新課程改革的深化推進，以學生核心素養(yǎng)培育為導向的語文教學已經成為廣大初中語文教師關注的焦點。如何在語文課堂教學中落實核心素養(yǎng)的培育，如何設計引導學生深度學習的教學方案，以及如何通過優(yōu)化評價機制促進學生的多元發(fā)展等，都是需要進一步深入探討...

核心素養(yǎng)培育在高中語文教學中的落實

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》強調語文學科在核心素養(yǎng)框架下的教學目標，即培養(yǎng)學生在語言運用、文化傳承、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造等方面的綜合能力。對于高中語文教師而言，如何在日常教學中貫徹落實這一理念成為焦點問題。海峽文...

初中語文大單元整體教學設計研究

在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》的指引下，語文教學逐步從“知識為本”向“素養(yǎng)為本”轉型。大單元整體教學為實現這一轉型提供了有效路徑。大單元整體教學注重知識的系統(tǒng)性、連貫性，通過主題設計貫穿各個單元，旨在培育學生的語文核心素養(yǎng)和深...

基于核心素養(yǎng)的高中語文教學策略

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》的頒布實施，為高中語文教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。高等教育出版社2023 年出版的《基于核心素養(yǎng)的高中語文教學關鍵問題解析》一書正是由此出發(fā)，通過對核心素養(yǎng)導向下高中語文教學關鍵問題的梳理...

新時代教育教學管理研究

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育教學的數字化、智能化已成為不可逆轉的趨勢。這一趨勢也要求教育管理者在新形勢下不斷更新觀念，優(yōu)化管理策略，以應對來自社會、科技、經濟等多方面的挑戰(zhàn)。在此背景下，教育體系誠然也正經歷著深刻的變革——不僅包括技術手段的...

融合教育理念在學校教學管理中的應用

隨著社會的快速發(fā)展，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足現代社會對人才的需求，因此，教育改革成為必然的選擇。融合教育理念正是在這樣的背景下應運而生，它強調不同文化、不同學科、不同教育形式的融合，以培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)...

漢語文化負載詞西譯問題探討

文化負載詞作為承載著各民族文化差異與特色的語言載體，經常出現在各類文學作品中，用以表現不同區(qū)域、民族或國家的語言風格或價值理念。隨著中西文化之間的交流日益頻繁，如何科學有效地翻譯文化負載詞，幫助人們開展跨文化交流，成為現代翻譯學者思考的重要...