學(xué)語(yǔ)文

2022年05期

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《學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。

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鄉(xiāng)土中國(guó)的權(quán)力結(jié)構(gòu) 摘要：《無(wú)為政治》和《長(zhǎng)老統(tǒng)治》，討論靜態(tài)的鄉(xiāng)土社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)。從社會(huì)關(guān)系不同性質(zhì)看，可區(qū)分出兩種權(quán)力，一種是社會(huì)沖突中發(fā)生的橫暴權(quán)力，一種是社會(huì)合作中發(fā)生的同意權(quán)力。權(quán)力的引誘力在經(jīng)濟(jì)利益，鄉(xiāng)土社會(huì)的橫暴權(quán)力受到經(jīng)濟(jì)限制。農(nóng)業(yè)社會(huì)是皇權(quán)的...
高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)踐的策略研究 摘要：整本書(shū)閱讀活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，面臨了一系列困境。正確分析、認(rèn)知這些困境，明確整本書(shū)閱讀的原則，探索整本書(shū)閱讀的有效策略，是當(dāng)前整本書(shū)閱讀活動(dòng)必須研究的課題。本文以高中語(yǔ)文的整本書(shū)閱讀為視角，從整本書(shū)閱讀應(yīng)遵循的原則及當(dāng)前面臨的困境出發(fā)，提出...
高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的“小”“大”之辯 摘要：新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課改以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為基，創(chuàng)新性地提出大單元教學(xué)的新教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單篇“微雕式”解讀文本的藩籬。與此同時(shí)，在大單元教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中也存在有片面“以大為新”、“以大為求”的誤區(qū)，影響了語(yǔ)文知識(shí)與核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落...
初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略選擇 摘要：大單元教學(xué)是適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)要求的教學(xué)理念，采用大單元教學(xué)的方式，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要掌握一些基本的策略：從“大”處著眼，合理設(shè)計(jì)完整的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)；從“深”處發(fā)掘，明確活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；從“細(xì)”處雕琢，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)用細(xì)節(jié)的揣摩...
核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文學(xué)科單元教學(xué)路徑初探 摘要：?jiǎn)卧虒W(xué)是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)思路和實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，采用單元教學(xué)方式，具有重要的意義。以統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，在教學(xué)中需要思考其路徑和方法：明確單篇教學(xué)重點(diǎn)善分解；勾連單篇相似問(wèn)題善架...
試析程翔的中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)論 摘要：北京101中學(xué)副校長(zhǎng)程翔在一線(xiàn)教學(xué)30多年，在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了自己的教育教學(xué)思想。他常提出中學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自身素養(yǎng)，為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向，可歸納總結(jié)為如下四個(gè)方面：語(yǔ)文教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)，做厚基礎(chǔ)的人；語(yǔ)文教師...
淺淺之道：試析肖培東的語(yǔ)文教學(xué)理念 摘要：“淺淺地教語(yǔ)文”是肖培東發(fā)出的語(yǔ)文教學(xué)宣言?！皽\淺地教”包括堅(jiān)守、回歸、樸素、真實(shí)四層含義，重視基于學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)堆積起來(lái)的扎實(shí)和豐厚，強(qiáng)調(diào)在朗讀中對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近和堅(jiān)守，對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)情的尊重，對(duì)語(yǔ)文詩(shī)性品質(zhì)的敬畏，以及對(duì)語(yǔ)...

《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：古人強(qiáng)調(diào)“文以載道”，而其中的“道”，與今天我們提倡的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷是相通的，所以“道”就是聯(lián)系古今，以德樹(shù)人的最佳契合點(diǎn)。借此契合點(diǎn)，就可以把古文今用，在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，授之以道，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的...
語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究 【教學(xué)構(gòu)想】語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作搭建過(guò)程的平臺(tái)和承載的基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情境為架構(gòu)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為指引導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言文字豐富、充實(shí)活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，完成學(xué)...
在文本閱讀里構(gòu)筑語(yǔ)文磁性課堂 摘要：在文本閱讀與教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生個(gè)體因與作者觀念相通、經(jīng)驗(yàn)相似或意志愿望相近等，可以產(chǎn)生或深或淺的共鳴；另一方面，在審美感受過(guò)程中，教師與學(xué)生在主旨、情感、人物、詞句的理解方面也可以產(chǎn)生或多或少的共鳴。而這些共鳴正好又連接了課堂教...
初中語(yǔ)文群文閱讀視域下批判性思維的培養(yǎng) 摘要：群文閱讀具有豐富性和開(kāi)放性，通過(guò)群文閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)和技能。在群文閱讀課堂教學(xué)中采用可視化、易操作的“1-3-1”路徑，可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：批判性思維；群文閱讀教學(xué)；“1-3...
課文解讀中的語(yǔ)感積累與思想重建 摘要：課文解讀中的語(yǔ)感是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)、頓悟和心理體驗(yàn)。語(yǔ)感是在圍繞課文解讀展開(kāi)的不斷加深的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的。伴隨著語(yǔ)感的積累，學(xué)生逐步重塑思維品質(zhì)，提升...
守傳統(tǒng)文化之根鑄中華民族之魂 摘要：中華民族傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，既是傳承的需要，也是育人的需要。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何全面發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下成長(zhǎng)和發(fā)展，增強(qiáng)民族文化自信，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求。因此，教師在教學(xué)中把握好...
高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施生命教育的途徑 摘要：實(shí)施生命教育，是教育改革的需要，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。高中語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘生命教育資源，通過(guò)教材、閱讀、寫(xiě)作、活動(dòng)等途徑實(shí)施生命教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命意義，感悟生命價(jià)值，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)指引正確的方向。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；生...
基于微課的傳統(tǒng)食材文化課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施 摘要：國(guó)家“雙減”政策、高中語(yǔ)文新課標(biāo)、新課程的實(shí)施等背景下，我校高中語(yǔ)文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行中華傳統(tǒng)食材文化課程的開(kāi)發(fā)與研究，總結(jié)了獨(dú)特的課堂教學(xué)模式、評(píng)價(jià)量表，對(duì)提升教師課程開(kāi)發(fā)能力、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等起到積極推動(dòng)...
基于紅色課文的二次課程開(kāi)發(fā) 摘要：“紅色課文”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體?；诩t色課文進(jìn)行二次課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施“群文教學(xué)”，有利于進(jìn)一步發(fā)揮紅色課文特殊的教育價(jià)值：一是弘揚(yáng)紅色史實(shí)，賡續(xù)紅色血脈；二是輸入紅色養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；三是發(fā)展整合能力，提升思維品質(zhì)。...

傳統(tǒng)文化在高考試題中的育人價(jià)值、呈現(xiàn)方式及教學(xué)啟示 摘要：高考重視傳統(tǒng)文化材料的選用，主要以古代詩(shī)文、名篇名句和成語(yǔ)等為載體，以必備知識(shí)、融合關(guān)鍵能力和創(chuàng)設(shè)情境背景等形式來(lái)考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要內(nèi)容。高考命題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示有多方面：重視積累，構(gòu)建傳統(tǒng)文化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；建立關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)...
大數(shù)據(jù)背景下的初中語(yǔ)文試卷講評(píng) 摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，智慧課堂、智慧校園等新媒體、新技術(shù)開(kāi)始不斷介入教育，傳統(tǒng)教育模式受到挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)催促語(yǔ)文試卷講評(píng)方式更新，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，我們可以合理使用其提供的智能分析服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)打造初中語(yǔ)文試卷講評(píng)新課堂。與傳統(tǒng)試卷講評(píng)課...
關(guān)于高考語(yǔ)文“必備知識(shí)”教學(xué)的思考 摘要：“必備知識(shí)”是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“四層”中的一個(gè)方面，是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，由陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)構(gòu)成。陳述性知識(shí)可圍繞語(yǔ)言文字知識(shí)、文學(xué)審美知識(shí)、中外文化常識(shí)和“新課標(biāo)”、教材、近年高考試題中出現(xiàn)的表達(dá)與交流的各種文體進(jìn)行教學(xué)；...
古詩(shī)歌鑒賞選擇題解析策略的“破”與“立” 摘要：古詩(shī)歌鑒賞作為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體，一直是語(yǔ)文教學(xué)和高考考查的焦點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考中，無(wú)論是命題導(dǎo)向和考查意圖，還是設(shè)題角度和考查方式，都是教學(xué)和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。文章根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評(píng)價(jià)體系》的相關(guān)要求，以20...

為成就幸福平凡人的“詩(shī)教” 摘要：作為古典教育的核心內(nèi)容之一，傳統(tǒng)詩(shī)教曾在人格塑造、社會(huì)穩(wěn)定方面起到重要作用。今天我們應(yīng)接續(xù)詩(shī)教傳統(tǒng)，在記誦、分析和文化學(xué)習(xí)之上，進(jìn)一步發(fā)揮詩(shī)歌的精神塑造功能，指向當(dāng)代人的成長(zhǎng)需求，從“感覺(jué)—情感”“思考—自我”“制作—生活”等維度引導(dǎo)...
促進(jìn)古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的群文閱讀 摘要：研究采用后測(cè)單盲實(shí)驗(yàn)方案，以重慶某中學(xué)七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，開(kāi)展對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目的是探究群文閱讀對(duì)學(xué)生古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的具體影響。結(jié)果顯示，群文閱讀和單文本閱讀教學(xué)在學(xué)生的識(shí)記、理解和分析為主的基礎(chǔ)認(rèn)知能力的發(fā)展上整體差異不...
微課在中學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：微課在中學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是將微課技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合，探討微課在中學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的選文視角、議題選擇的原則、議題設(shè)計(jì)的思維類(lèi)型等，改變古詩(shī)詞教學(xué)閱讀量不夠，教學(xué)模式單一、讀寫(xiě)割裂等問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)...
從“鴛鴦抗婚”看《紅樓夢(mèng)》的敘事邏輯 摘要：“鴛鴦抗婚”情節(jié)篇幅不長(zhǎng)而故事集中完整，敘事邏輯完備而從容，增添了小說(shuō)文本的審美張力。從“鴛鴦抗婚”探入《紅樓夢(mèng)》，是獲得整本書(shū)感知的一個(gè)有益視角。關(guān)鍵詞：紅樓夢(mèng)；鴛鴦抗婚；敘事邏輯 *本文系國(guó)家社科基金社科學(xué)術(shù)社團(tuán)主題學(xué)術(shù)活動(dòng)資助...
泱泱云水逝，綿綿大道光 摘要：自1954年8月被分配到蕪湖市第一中學(xué)到2022年1月11日仙逝，蔡澄清先生在教學(xué)一線(xiàn)上奮斗了一生。從1955年參加漢語(yǔ)、文學(xué)分科實(shí)驗(yàn)并在《安徽教育》等刊物陸續(xù)發(fā)表《中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答》到2020年與徐赟老師合作出版《蔡澄清口述&#...
專(zhuān)題式寫(xiě)作教學(xué)初探 摘要：專(zhuān)題式寫(xiě)作教學(xué)是以寫(xiě)作中的某種方法或某個(gè)問(wèn)題為核心專(zhuān)題，以細(xì)化分解的步驟環(huán)節(jié)為分支專(zhuān)題，以示例分析為教學(xué)支架，對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入探究訓(xùn)練的寫(xiě)作教學(xué)方法，它注重專(zhuān)題導(dǎo)向、教案編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的練習(xí)，新穎、高效、成體系，深受學(xué)生喜愛(ài)。 ...
“隨堂就文”微寫(xiě)作的課堂操作方法 摘要：“隨堂就文”微寫(xiě)作是為了提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，形成教師可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)讀寫(xiě)融通的教學(xué)生態(tài)。研究?jī)?nèi)容為：挖掘恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作角度，研究適合的寫(xiě)作形式，探索需要注意的問(wèn)題。采用“隨堂就文”微寫(xiě)作訓(xùn)練方式，能夠提高寫(xiě)作興趣，減少畏難心...

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