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教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理)

教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理)

2024年12期
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《教學(xué)月刊·中學(xué)版》由浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主管主辦,是面向中學(xué)教師和相關(guān)教育教學(xué)研究人員公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊,多次入選...     展開(kāi)

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打造縣域“大思政課”新樣態(tài)
● 嘉善縣推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐探索 ● 隨著《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件的印發(fā),推進(jìn)“大思政課”建設(shè)成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。在這樣的背景下,嘉善縣積極開(kāi)展“大思政課”建設(shè)實(shí)踐探索,取得了良好的成效,相關(guān)實(shí)踐...
項(xiàng)目研坊:長(zhǎng)三角思政教師聯(lián)訓(xùn)載體建構(gòu)
摘 要:在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的背景下,如何依托有效載體發(fā)展思政教師的思政引領(lǐng)力,成為思政教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題?!绊?xiàng)目研坊”是嘉善縣在全面啟動(dòng)新一輪“雙示范”建設(shè)(縣域高質(zhì)量發(fā)展示范點(diǎn)和長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè))之際提出的...
推進(jìn)“大思政課”建設(shè)背景下的學(xué)校思政教育品牌打造
摘 要:當(dāng)前,貫徹落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》已成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。在這樣的背景下,上海大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“上善品,自優(yōu)行”思政教育的實(shí)踐探索,并形成了品牌?!吧仙破?,自優(yōu)行”思政教育以培養(yǎng)“品正志學(xué),博才優(yōu)...
“大思政課”視域下小學(xué)“越劇+X”育人模式的探索
摘 要:作為越劇之父顧錫東先生的母校,上海世外教育附屬西塘小學(xué)秉承“讓每一個(gè)孩子都閃光”的辦學(xué)思想,進(jìn)行了“大思政課”視域下小學(xué)“越劇+X”育人模式的探索。學(xué)校通過(guò)推動(dòng)課程思政全鏈條融合、推進(jìn)思政教育全過(guò)程融合、實(shí)現(xiàn)思政平臺(tái)立體式覆蓋...

教育治理

以“勤實(shí)”文化引領(lǐng)現(xiàn)代化高中建設(shè)
摘 要:對(duì)高中學(xué)校而言,創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)??筛纳茖W(xué)校軟硬件條件,推動(dòng)學(xué)校形成更加明晰的發(fā)展方向,提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。浙江省衢州第三中學(xué)借助創(chuàng)建“浙江省現(xiàn)代化學(xué)?!钡钠鯔C(jī),挖掘?qū)W?!扒趯?shí)”文化,優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持德育為...
基于內(nèi)生發(fā)展視角的“縣中振興”路徑探索
摘 要:“縣中振興”是國(guó)家在新時(shí)代促進(jìn)教育公平、推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略。浙江省嚴(yán)州中學(xué)守正創(chuàng)新,從百廿校史中汲取精神力量,以“嚴(yán)實(shí)”文化為精神引領(lǐng),以構(gòu)建“嚴(yán)實(shí)”教育體系為突破口,以創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制為發(fā)力點(diǎn),以拓寬開(kāi)放辦學(xué)路...

前沿觀察

“五育融合”背景下的教學(xué)視導(dǎo)實(shí)踐與思考
摘 要:“五育融合”是新時(shí)代我國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。然而,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中并不存在一門類似語(yǔ)文課程或數(shù)學(xué)課程的可被稱為某某課程的獨(dú)立的“五育融合”課程。因此,在倡導(dǎo)“五育融合”的背景下開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo),就要依據(jù)相關(guān)的文件精神,聚焦...
COP視域下的中小學(xué)教學(xué)述評(píng)實(shí)踐探索
摘 要:教學(xué)述評(píng)基于事實(shí)陳述,對(duì)事實(shí)作出相應(yīng)的分析與評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)有述有評(píng),可以成為師生溝通的橋梁。COP即Community of Practice,指的是由美國(guó)學(xué)者溫格與萊夫最早提出的“實(shí)踐共同體”理論。在COP視域下的教學(xué)述評(píng)過(guò)程中...

教師發(fā)展

高中思政教師數(shù)字素養(yǎng)提升探析
摘 要:在數(shù)字化教育背景下,提升高中思政教師的數(shù)字素養(yǎng),對(duì)更好地發(fā)揮思政教師在立德樹(shù)人教育工作中的作用具有重要意義。然而,當(dāng)前高中思政教師在提升自身的數(shù)字素養(yǎng)過(guò)程中面臨內(nèi)生動(dòng)力不足,數(shù)字道德修養(yǎng)、數(shù)字安全意識(shí)有待提升,數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用不...
教育家精神引領(lǐng)下提升新手班主任專業(yè)能力的價(jià)值與策略
摘 要:在快速變化的教育環(huán)境中,新手班主任往往因班級(jí)管理的復(fù)雜性、學(xué)生心理的多樣性和家校合作的緊密性而在工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)。教育家精神不僅為新手班主任提供了方向指引,而且為其專業(yè)能力提升賦予了深遠(yuǎn)價(jià)值。教育家精神引領(lǐng)下提升新手班主任...

教研創(chuàng)新

教師研訓(xùn)主體性的實(shí)現(xiàn)路徑探索
摘 要:教師主體性是指教師在自我發(fā)展和教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前的教師研訓(xùn)存在主體性缺失的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為主題確定隨意、組織松散、形式刻板、過(guò)程管理不足和考核形式單一等問(wèn)題。杭州市高中地理青年教師研修共同體基于...
項(xiàng)目制研修:提升班主任工作室研修質(zhì)量的路徑
摘 要:項(xiàng)目制研修是聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和核心問(wèn)題,將研修任務(wù)項(xiàng)目化,基于工作室特點(diǎn)和需求確定主題,在真實(shí)教育情境中開(kāi)展研修并形成項(xiàng)目成果的研修方式。通過(guò)項(xiàng)目制方式開(kāi)展研修是提升班主任工作室研修質(zhì)量的有效路徑。嘉興市研訓(xùn)部門引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的班主任...
名師工作室的校本化建設(shè)實(shí)踐探索
摘 要:發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用、助力教師專業(yè)發(fā)展是名師工作室建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建高效課堂、生命課堂、優(yōu)質(zhì)課堂”目標(biāo),北京市第八十中學(xué)管莊分校聘請(qǐng)語(yǔ)文特級(jí)教師王彤彥成立名師工作室,進(jìn)行了名師工作室...

德育之窗

例談中學(xué)德育的教練式溝通與輔導(dǎo)策略
摘 要:傳統(tǒng)的“灌輸式”“強(qiáng)制性”德育雖然在一定程度上也能取得一些成效,但這些成效往往是暫時(shí)的、局部的、低層次的。德育的教練式溝通與輔導(dǎo)策略指的是教師像教練一樣,通過(guò)一系列的有效溝通,洞悉學(xué)生的心智模式,發(fā)掘?qū)W生的潛能,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種...

信息廣角

構(gòu)建大師資體系,推進(jìn)“大思政課”建設(shè)
● 建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。各地各校嚴(yán)格按照要求配備建強(qiáng)高校專職思政課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍,提高中小學(xué)專職思政課教師比例,實(shí)行思政課特聘教授、兼職教師制度,積極聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師。深入實(shí)施馬克思主義學(xué)院院...
改革教師評(píng)價(jià),突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)
把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐,把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo),納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立...
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