中學(xué)歷史教學(xué)

2022年02期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國(guó)統(tǒng)... 展開

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從國(guó)家建構(gòu)看第一次世界大戰(zhàn) 在日常教學(xué)中，提及第一次世界大戰(zhàn)，我們往往會(huì)感慨“弱國(guó)無(wú)外交”、“落后就要挨打”，沿襲著巴黎和會(huì)“被出賣”的傳統(tǒng)結(jié)論。認(rèn)真反思，所謂“弱國(guó)無(wú)外交”，這種說(shuō)法可能忽略了一個(gè)基本事實(shí)，強(qiáng)國(guó)普遍不依靠外交方式，而弱國(guó)則會(huì)特別注重外交，因這是改善其...

廣東省樓衛(wèi)琴名教師工作室組稿之一：批判性思維介入開放性試題 編者按廣東省樓衛(wèi)琴名教師工作室成員將批判性思維介入對(duì)考試命題的研究，探索將批判性思維介入命題的立意、情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)的原創(chuàng)實(shí)踐，嘗試通過(guò)對(duì)中考、高考真題的評(píng)價(jià)例析，尋找提升試題區(qū)分度和信度，促進(jìn)服務(wù)選才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本路徑。本期所選文章是...
廣東省樓衛(wèi)琴名教師工作室組稿之二：基于初高中教學(xué)銜接優(yōu)化的生活化命題情境 不論什么類型的試題，歸納起來(lái)，皆由立意、情境和設(shè)問(wèn)三個(gè)要素構(gòu)成。試題設(shè)計(jì)的過(guò)程，即是這三個(gè)要素的構(gòu)筑和呈現(xiàn)過(guò)程。[1]隨著2017版高中新課標(biāo)的頒布，廣東省初中歷史學(xué)業(yè)水平考試命題者在引導(dǎo)初高中教學(xué)銜接方面做了許多有益的探索。然而，由于初中...
廣東省樓衛(wèi)琴名教師工作室組稿之三：時(shí)空觀念素養(yǎng)考查的探索與命題建議 初中歷史學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱中考）作為義務(wù)教育階段歷史學(xué)科的總結(jié)性考試，也是高中教育選拔的重要依據(jù)，關(guān)注初高中銜接，反撥初中歷史課程改革是中考的重要功能。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出“四層”考查內(nèi)容以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)核心素養(yǎng)在高中教育中的...

論歷史解釋素養(yǎng)表達(dá)的情感屬性 歷史解釋研究的是過(guò)去，但關(guān)懷的卻是現(xiàn)在和未來(lái)，其目的在于現(xiàn)實(shí)人生（或人類）的幸福以及對(duì)美好未來(lái)的希冀。歷史解釋是帶著期許未來(lái)的眼光看歷史、看人生、看世界、看未來(lái)。因此，歷史教育不是培養(yǎng)冷眼看世界的旁觀者，而是積極的入世者，歷史教育是愛(ài)的教育...
“3+1+2”模式下高一歷史課程研究性學(xué)習(xí)解讀 新高考是吸收世界先進(jìn)教育成果，順應(yīng)中國(guó)教育發(fā)展國(guó)情，立足于時(shí)代教育現(xiàn)狀，力求推進(jìn)素質(zhì)教育，解決教育體制僵化所進(jìn)行的一次改革，是我國(guó)一次朝向教育之理想和理想之教育的大探索、大實(shí)踐。改革后，湖南等省份高考從2021年開始將不再實(shí)行文理分科，而是...
以云思維學(xué)習(xí)工具之天地學(xué)習(xí)法提升歷史學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索 在一位全國(guó)名師的公開課后的交流活動(dòng)中，有聽(tīng)課學(xué)生表達(dá)了這樣的擔(dān)心：課非常精彩，但難以應(yīng)對(duì)考試。名師當(dāng)場(chǎng)回答：那是你們的考試評(píng)價(jià)出了問(wèn)題！然而學(xué)生的擔(dān)心仍讓人深思：面對(duì)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，面對(duì)深化課程改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，有沒(méi)有一種學(xué)...
高中歷史“教學(xué)主題”確立的四種視角 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確提出高中歷史教學(xué)要運(yùn)用主題教學(xué)等模式，通過(guò)調(diào)整歷史教科書內(nèi)容順序、結(jié)構(gòu)等要素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“有跨度、有深度的重新整合”等教學(xué)建議。在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)于“什么是主題教學(xué)”“如...
基于實(shí)證素養(yǎng)的圖片史料教學(xué)策略研究 圖片史料在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證素養(yǎng)方面具有特殊的作用，但在課堂教學(xué)中，對(duì)圖片的選取過(guò)于隨意以及缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致圖片史料的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮，實(shí)證素養(yǎng)的培育還處于較淺的層次。本文通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版教材有關(guān)章節(jié)的圖片史料進(jìn)行分析，結(jié)合史料實(shí)證素養(yǎng)的學(xué)...
蘊(yùn)藏在浮雕中的歷史教學(xué)三維地圖 從時(shí)間、地理空間的識(shí)別，到種族、社會(huì)、風(fēng)俗文化的認(rèn)知，再到精神文明發(fā)展和社會(huì)更迭內(nèi)在規(guī)律的理解，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)按著循序漸進(jìn)的規(guī)律幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一副由淺入深的三維立體歷史地圖。幾千年前流傳至今的經(jīng)典浮雕及壁畫藝術(shù)作品，大都真實(shí)地還原了其所...
基于深度學(xué)習(xí)的歷史主題教學(xué) 高三二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的提升和升華。因此，在二輪復(fù)習(xí)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)尤為重要。深度學(xué)習(xí)是指“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。”[1]深度學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)新材...
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的統(tǒng)編高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思考 統(tǒng)編高中歷史教材自2019年9月陸續(xù)在全國(guó)推廣使用，與以往教材相比，內(nèi)容更詳實(shí)，體系更完整，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系的掌握、學(xué)科能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師卻面...
核心素養(yǎng)下史實(shí)邏輯的梳理與教學(xué)策略 歷史具有過(guò)去式的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很難與自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這往往造成了他們對(duì)歷史理解的偏差，但是，歷史現(xiàn)象是可以分析的，歷史規(guī)律是可以總結(jié)的，歷史的價(jià)值是可以借鑒的[1]，這些目標(biāo)的達(dá)成需要依靠嚴(yán)密的邏輯分析。何謂史實(shí)邏輯？它是指在唯物...
基于歷史敘事的新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐 敘事于歷史而言非常重要，甚至說(shuō)歷史本質(zhì)就是敘事。歷史可以借助修辭、文字編排、情節(jié)設(shè)置等去敘述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“故事”，當(dāng)然，這些“故事”是以史料和證據(jù)為依據(jù)的，也可以利用敘事去拓展和深化歷史本身的意義與內(nèi)涵。歷史敘事是歷史教學(xué)中行之有效的方...
“民族資本主義”概念解讀與時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，本文以《近代民族資本主義曲折發(fā)展》一課為例，探索在時(shí)空背景下理解民族資本主義的內(nèi)涵，了解其發(fā)展的原因，探究民族資本家“實(shí)業(yè)救國(guó)”的家國(guó)情懷。一、夯實(shí)時(shí)空之基：從時(shí)空梳理中理解民族資本主義的概念內(nèi)...
讓“深度學(xué)習(xí)”在課堂中真發(fā)生 以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的新一輪課程改革背景下，“深度學(xué)習(xí)”已成為與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相匹配的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)進(jìn)課堂已成為近年來(lái)教學(xué)變革的主流方向?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在內(nèi)容實(shí)施和設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)：“建議通過(guò)對(duì)課程內(nèi)...
學(xué)術(shù)型課堂視域下歷史解釋素養(yǎng)落實(shí)路徑探微 歷史學(xué)術(shù)型課堂是指在教師引領(lǐng)下，師生利用學(xué)術(shù)資源，圍繞課題，“依托史料來(lái)確認(rèn)發(fā)生在過(guò)去的各種現(xiàn)象、事件，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)史實(shí)的說(shuō)明解釋、概括評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生形成科學(xué)的歷史認(rèn)識(shí)，樹立正確的歷史意識(shí)”的新型課堂模式。[1]歷史解釋素養(yǎng)是學(xué)科核...

聚焦歷史解釋素養(yǎng)的高中歷史核心概念教學(xué)實(shí)踐 作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的“歷史解釋”，是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋。[1]歷史概念是歷史解釋的重要內(nèi)容，核心概念則是指在歷史學(xué)科中處于中心地位的歷史概念。 ...
高深的立意亦應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，高考命題工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，命題水平逐年提高，試題質(zhì)量顯著提升，不但為高校選拔人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)，也為中學(xué)教學(xué)改革提供了難以估量的助益。隨著教育改革的進(jìn)一步廣泛、深入，文科綜合與理科綜合將退出高考舞臺(tái)，但現(xiàn)有的高考題型...
素養(yǎng)視域下中考?xì)v史“探究題”命制理念探微 作為為數(shù)不多的獨(dú)立、統(tǒng)一命題與考試的省份，安徽中考?xì)v史試題的命制經(jīng)過(guò)多年的沉淀已形成自己的風(fēng)格，它在延續(xù)性中不乏體現(xiàn)時(shí)代的要求、在穩(wěn)定性中凸顯對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)近年安徽省的初中考試與高中招生、初中歷史的教與學(xué)，都產(chǎn)生了極大的影響。以“活動(dòng)與探...
“新情境”命題下的專題復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建 自新課程高考實(shí)施以來(lái)，歷史學(xué)科“新材料、新情境”的命題思路已經(jīng)被寫進(jìn)考試大綱，成為新課程高考的標(biāo)志性特點(diǎn)。擺脫過(guò)去“依綱靠本”的命題思路，采用“新材料、新情境”的命題模式已經(jīng)成為當(dāng)前歷史學(xué)科命題的主要模式。[1]2021年深圳市新中考的“新...
“貴妃之死”所見(jiàn)史料實(shí)證素養(yǎng)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的四個(gè)等級(jí) 普通高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則之一為“以考察歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的”，該題顯然側(cè)重于對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的考察?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（注：后文均簡(jiǎn)稱水平）劃分了四個(gè)等級(jí)。[1]筆者據(jù)此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)本題所考...

對(duì)日本最新高中歷史《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》之認(rèn)識(shí) 21世紀(jì)是個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，與之相應(yīng)，各國(guó)的教育也在不斷地作出適應(yīng)性調(diào)整。近年來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，各國(guó)都相繼進(jìn)行課程改革，21世紀(jì)以來(lái)日本也提出了培養(yǎng)高水平的發(fā)展人才這一目標(biāo)。2017年日本公示了新的高中歷史《學(xué)習(xí)指...

蘊(yùn)藏公平正義的游記與深思 《尋找法律的印跡：從古埃及到美利堅(jiān)》（法律出版社，2017年），作者余定宇用生動(dòng)的游記故事，概述了從古埃及、古代兩河流域到希臘、羅馬再到英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)的人類法治發(fā)展歷程，引導(dǎo)我們站到高處，俯瞰法律史的大迷宮，體會(huì)法治的精髓。該書集情感、...
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 精心育人團(tuán)結(jié)奮進(jìn) 追求一流 河北正定中學(xué)、河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)（河北正定中學(xué)東校區(qū)）歷史教研組一脈相承，是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、奮勇?tīng)?zhēng)先、兢兢業(yè)業(yè)、積極向上的教研團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有專任教師24人，其中正高級(jí)教師1人，特級(jí)教師2人，國(guó)家級(jí)骨干教師1人?？平M老師獲得全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、部級(jí)優(yōu)課...