目錄

卷首語

深化新時(shí)代愛國主義教育研究的基本理路

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，強(qiáng)調(diào)塑造立德樹人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，開展中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育。新時(shí)代新征程，深化愛國主義教育研究，要從基本理...

新思想指引新征程

習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代愛國主義教育重要論述的內(nèi)容體系論要

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特...

評論

新時(shí)代加強(qiáng)愛國主義教育法治保障的著力點(diǎn)

摘要 愛國主義教育是一項(xiàng)固本培元、凝心鑄魂的戰(zhàn)略性工程，法治保障是確保愛國主義教育常態(tài)化、規(guī)范化開展的關(guān)鍵舉措。新時(shí)代加強(qiáng)愛國主義教育法治保障，既要明確其戰(zhàn)略基點(diǎn)，從嚴(yán)守國家意識形態(tài)安全、穩(wěn)固愛國主義教育、培育時(shí)代新人、推進(jìn)法治中國建設(shè)等方...

探索

國家認(rèn)同素養(yǎng)的“五維四層”建構(gòu)

摘要 國家認(rèn)同是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，研究義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的國家認(rèn)同教育內(nèi)容，對教師教學(xué)具有重要意義。通過構(gòu)建包含身份認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史認(rèn)同、地理認(rèn)同五個(gè)維度和四個(gè)層級在內(nèi)的“五維四層”結(jié)構(gòu)框架，對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中...

學(xué)?？臻g鑄牢中華民族共同體意識：價(jià)值、機(jī)制與路徑

摘要 鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。學(xué)?？臻g本身可以成為建構(gòu)社會價(jià)值的一種手段，能有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面系統(tǒng)深化認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)?？臻g營造互嵌互融生態(tài)環(huán)境以推進(jìn)交往交流交融，并遵循規(guī)律塑造個(gè)...

話題 深化愛國主義教育研究

愛國主義教育常態(tài)化制度化的內(nèi)涵特質(zhì)與實(shí)踐理路

摘要 愛國主義教育常態(tài)化制度化是一個(gè)內(nèi)涵豐富、思想深邃的系統(tǒng)性概念，是維護(hù)意識形態(tài)安全、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、培育時(shí)代新人的迫切需要。“常態(tài)化”強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性、長期性和日常性；“制度化”突出規(guī)律性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。愛國主義教育常態(tài)化制度化的內(nèi)涵特質(zhì)，包...

數(shù)智時(shí)代愛國主義教育的新境遇及其應(yīng)對

摘要 數(shù)智時(shí)代的來臨，給愛國主義教育帶來了諸多嶄新機(jī)遇，為構(gòu)建沉浸式、精準(zhǔn)式、共享式的愛國主義教育模式創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，在數(shù)智時(shí)代，由“大模型幻覺”生成的“擬像國家”會干擾受眾對國家的正確認(rèn)知，“數(shù)智技術(shù)崇拜”的衍生會妨礙受眾與國家產(chǎn)生...

“清澈的愛”何以育人

摘要 立德樹人背景下，高校愛國主義教育面臨情感共鳴淺層化、價(jià)值認(rèn)同碎片化、實(shí)踐轉(zhuǎn)化薄弱等挑戰(zhàn)?！扒宄旱膼邸碧N(yùn)含從樸素道德情感到政治認(rèn)同的生成邏輯、雙向互動(dòng)的傳播路徑及家國情懷的價(jià)值升華，為破解教育困境提供密鑰。對此，高校需構(gòu)建“課程育人一文...

愛國主義教育話語體系建構(gòu)中的載體研究

摘要 話語體系的建構(gòu)，總是需要一定的載體才能進(jìn)行。在新時(shí)代愛國主義話語體系建構(gòu)過程中，載體具有承載、教化、調(diào)適三大功能，并通過領(lǐng)導(dǎo)人講話、禮儀儀式、“五史”教育等具體形式實(shí)現(xiàn)其權(quán)威性建構(gòu)、規(guī)范化建構(gòu)和大眾化建構(gòu)。同時(shí)，這些載體需要采用一定的...

講堂

數(shù)字化場域下深化愛國主義教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘要 隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，愛國主義教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的雙重命題。在數(shù)字化背景下，愛國主義教育資源顯著豐富、愛國主義教育方式得以創(chuàng)新、愛國主義教育對象覆蓋更廣，數(shù)字化技術(shù)為新時(shí)代深化愛國主義教育提供了技術(shù)支撐，帶來了發(fā)展機(jī)遇。然而，數(shù)...

樣本

“三全育人”理念下幼兒園新時(shí)代愛國主義教育實(shí)踐探索

摘要 東北師范大學(xué)附屬幼兒園在“三全育人”理念指引下，順應(yīng)幼兒階段愛國主義教育的規(guī)律，創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代幼兒園愛國主義教育的“全員、全過程、全方位”育人體系，打造“園家社”愛國主義教育共同體，積極探索培養(yǎng)愛國之情、砥礪愛國之志、實(shí)踐報(bào)國之行的有...

全員導(dǎo)師制：構(gòu)建“三全育人”新生態(tài)

摘要 湖北省武漢市卓刀泉中學(xué)張家灣分校因歷史及區(qū)域發(fā)展因素，長期面臨師資隊(duì)伍年輕化、育人經(jīng)驗(yàn)欠缺、骨干教師不足等問題。為破解這一困境，學(xué)校以“全員導(dǎo)師制”為核心，著力優(yōu)化導(dǎo)師聘任機(jī)制、細(xì)化職責(zé)分工、推進(jìn)四項(xiàng)舉措、完善評價(jià)體系，扎實(shí)推進(jìn)武漢市...

喚醒鄉(xiāng)土情懷：鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育的生態(tài)重構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新

勞動(dòng)是學(xué)生成長的必修課，開展勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。喚醒學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，培育他們熱愛勞動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，是鄉(xiāng)村學(xué)校育人的重要使命。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動(dòng)教育面臨“三重困境”：在價(jià)值觀上，學(xué)校片面地將勞動(dòng)教育視...

“大思政課”理念下“習(xí)禮傳家”特色課程的全景實(shí)踐

禮儀關(guān)乎人格，關(guān)乎國格。如何讓禮儀文明與家風(fēng)文化真正深入人心，是新時(shí)代思想政治教育必須面對的新課題。在此背景下，“大思政課”理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌各類資源、調(diào)動(dòng)各方力量，將“思政小課堂”延伸至“社會大課堂”，以更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?；?..

生態(tài)化育人：讓師生生命舒展的學(xué)校應(yīng)答

摘要 四川省成都市泡桐樹小學(xué)聚焦生態(tài)化育人實(shí)踐，以“集群共生、生態(tài)共長”為核心理念，系統(tǒng)構(gòu)建出“三級課程集群、三維資源協(xié)同、五育融合矩陣”的育人體系。實(shí)踐證明，學(xué)校的生態(tài)化育人實(shí)踐在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長、彰顯學(xué)校育人特色等方面...

第一線

心理健康素養(yǎng)層級化：心理班會整體設(shè)計(jì)的問題與解決

摘要 當(dāng)前，心理班會設(shè)計(jì)普遍存在模塊割裂、主題寬泛等問題，根源在于心理健康素養(yǎng)的層級化不足。從現(xiàn)實(shí)來看，心理班會整體設(shè)計(jì)中“理論基礎(chǔ)”模塊的應(yīng)用長期趨于形式化，未能有效支撐班會設(shè)計(jì)，保證其科學(xué)性與精準(zhǔn)性。為此，班主任應(yīng)充分活化心理班會整體設(shè)...