目錄

卷首語

常態(tài)化制度化推進(jìn)理想信念教育

推動(dòng)新時(shí)代理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的戰(zhàn)略性系統(tǒng)性工程，既要把握理想信念教育常態(tài)化制度化的基本內(nèi)涵、概念特征和政策演進(jìn)；又要做好實(shí)踐性建構(gòu)，結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際和青少年學(xué)習(xí)特征，以精細(xì)化的案例研究，持續(xù)有力地提升理想信念教育的科...

新思想指引新征程

思政引領(lǐng)力：生成邏輯、核心要義及提升路徑

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵?！吨袊掠诽?..

評(píng)論

以黨團(tuán)隊(duì)一體化推進(jìn)理想信念教育

摘要 黨團(tuán)隊(duì)一體化開展理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，旨在發(fā)揮黨團(tuán)隊(duì)育人功能，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。面對(duì)當(dāng)前青少年理想信念教育存在的問題和困惑，一體化需要通過課程資源的整合、協(xié)同育...

探索

如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展勞動(dòng)項(xiàng)目

摘要 勞動(dòng)項(xiàng)目是勞動(dòng)育人的關(guān)鍵載體。教師設(shè)計(jì)并實(shí)施好勞動(dòng)項(xiàng)目，是有效落實(shí)勞動(dòng)課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要保證。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目的目標(biāo)定位過度關(guān)注勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；項(xiàng)目實(shí)施弱化教師示范指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與勞動(dòng)偏多；項(xiàng)目弱化學(xué)...

價(jià)值決策與中學(xué)生學(xué)習(xí)行為優(yōu)化

摘要 通過編制中學(xué)生價(jià)值決策問卷，收集了1，973份有效數(shù)據(jù)。分析結(jié)果表明，中學(xué)生價(jià)值決策包含“意義標(biāo)準(zhǔn)”“方法采擇”“情緒管理”三大維度。不同性別與年級(jí)的對(duì)比分析表明，中學(xué)生價(jià)值決策能力在性別和年級(jí)因素上表現(xiàn)出差異：在初三至高三年級(jí)段，性...

話題 推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化研究

新時(shí)代理想信念教育常態(tài)化制度化的基本向度探析

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》明確將“落實(shí)立德樹人工程，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”作為重要任務(wù)。為黨育人、為國育才，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化是必經(jīng)之路。理想信念教育需要常態(tài)化開展更要有制度化保障，以培養(yǎng)德智體美勞全...

剛?cè)岵?jì)：推動(dòng)青年理想信念教育常態(tài)化制度化的實(shí)踐路向

摘要 黨的二十屆三中全會(huì)提出“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”的重要命題并作出系統(tǒng)部署。新時(shí)代，推進(jìn)青年理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)，既要在搭建實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人等載體的柔性機(jī)制上綿綿發(fā)力、久久為功，又要在構(gòu)建理想信念學(xué)習(xí)教育機(jī)制、...

中國共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育的價(jià)值、原則與路徑

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”]，助力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的培育。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》，明確要求“開展中國共產(chǎn)黨人...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入青年理想信念教育常態(tài)化制度化的四重向度

摘要 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入青年理想信念教育常態(tài)化制度化可以從價(jià)值、理論、實(shí)踐和制度四重向度采取措施。二者的有機(jī)融合可以突破碎片化、運(yùn)動(dòng)式的理想信念教育的傳統(tǒng)模式，形成兼具文化深度、理論厚度、實(shí)踐效度和制度剛度的常態(tài)化機(jī)制，為青年的成長和發(fā)展...

講堂

研究生德育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀審視與優(yōu)化路徑

摘要 研究生德育平臺(tái)建設(shè)是促進(jìn)大中小學(xué)德育一體化，推動(dòng)德育工作更到位、更有效的重要途徑。目前研究生德育平臺(tái)建設(shè)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在問題和挑戰(zhàn)，研究生德育平臺(tái)建設(shè)仍需要加強(qiáng)政策、理論及實(shí)踐等多層面的研究；要貫通學(xué)段，解決大中小學(xué)銜接不夠順...

樣本

涵育民主力量：“少年說”項(xiàng)目的系統(tǒng)運(yùn)維

摘要 在新時(shí)代背景下，如何推動(dòng)少年兒童增進(jìn)民主認(rèn)同、參與民主實(shí)踐，已成為當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要課題。浙江省寧波市北侖區(qū)顧國和外國語學(xué)校通過“少年說”項(xiàng)目，積極探索落實(shí)民主教育的有效路徑。該項(xiàng)目以“全過程人民民主”為核心，設(shè)計(jì)民主空間，暢通互...

點(diǎn)·鏈·場(chǎng)：核心素養(yǎng)視域下“共生德育”的探索與實(shí)踐

摘要 在德育領(lǐng)域，“共生”是一個(gè)跨時(shí)空、跨學(xué)科、跨文化的融合概念，它強(qiáng)調(diào)教育層面“人、物、境”的多維融合發(fā)展。山東省東營市東營區(qū)第三中學(xué)在傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚力探尋師、生、家、校、社的“融合教育”新樣態(tài)，以“共生德育”體系建設(shè)為切口...

和心德育，立德樹人

摘要 廣東省廣州協(xié)和學(xué)校秉承“全人格教育”和“全人教育”理念，構(gòu)建了“和心德育”課程體系，致力于在和諧的自然與人文環(huán)境中，培養(yǎng)身心健康、志存高遠(yuǎn)的全面發(fā)展人才。該課程體系包括“和聲嘹亮”“和樂校園”“和心驛站”“德心班會(huì)”“和合共育”五大板...

”玉鷹”思政，育“弘臨”英才

摘要 浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)以“弘臨”思政學(xué)院試點(diǎn)校建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校育人工作，形成了具有校本特色的“玉鷹”思政體系。在具體實(shí)踐中，學(xué)校通過“三進(jìn)”行動(dòng)、思政沙龍、“三講”行動(dòng)、“模擬 + ”思政社團(tuán)、“行走課堂”行動(dòng)...

從“被育”到“自育”：契約式協(xié)同育人的校本實(shí)踐

摘要 當(dāng)前校家社協(xié)同育人普遍面臨“被育”慣習(xí)下的結(jié)構(gòu)性困境。浙江省杭州市筧成中學(xué)以主體性重構(gòu)為突破口，提出從規(guī)訓(xùn)式“被育”轉(zhuǎn)向內(nèi)生性“自育”的范式革新，通過重構(gòu)“家校社生”四維主體關(guān)系、建立契約化實(shí)踐邏輯、確立權(quán)責(zé)共擔(dān)行動(dòng)原則，實(shí)現(xiàn)教育主體...

第一線

從管理到育人：義務(wù)教育階段課間活動(dòng)優(yōu)化的學(xué)生視角研究

摘要 學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)的偏好存在學(xué)段和性別差異，且當(dāng)前課間活動(dòng)內(nèi)容有待豐富、空間器材有待完善、秩序管理有待引導(dǎo)。針對(duì)這些需求和挑戰(zhàn)，提出了優(yōu)化課間活動(dòng)的實(shí)踐策略，包括制定創(chuàng)新指導(dǎo)方案、加強(qiáng)資源配置、強(qiáng)化秩序管理、提升教師能力及促進(jìn)家校社協(xié)同合...

高中生心理危機(jī)干預(yù)中的家校協(xié)作策略

摘要 本校高中生面臨學(xué)業(yè)焦慮、情感困擾和人際關(guān)系等心理健康問題。為此，采取了共筑心理防線，促進(jìn)家長對(duì)接，融合多元內(nèi)容，關(guān)愛學(xué)生心理發(fā)展等措施，提升了家校聯(lián)動(dòng)解決學(xué)生心理問題的能力。...

書評(píng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修中，尋找教師的成長坐標(biāo)

校本研修是整合校本教研、校本研究和校本培訓(xùn)等形式，以學(xué)校為單位，以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，面向教師，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力為目的的一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與研究的方式。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而校本研修則是促進(jìn)這一學(xué)習(xí)...