地理教育

2024年05期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務(wù)于中學(xué)地理教學(xué)”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學(xué)地理系雄厚的地理教育人才，... 展開

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月刊

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教育教學(xué)

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基于發(fā)展與安全的區(qū)位分析方法及其運用 摘要：區(qū)位概念承載著地理要素及其組合，不同地區(qū)的區(qū)位差異反映了背后的要素綜合特征，區(qū)位分析是地理學(xué)開展空間分析的起點，也是重要的區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容。本文從靜態(tài)、區(qū)域、關(guān)系三個維度辨析特定地區(qū)的區(qū)位特征，基于發(fā)展與地緣安全的視角并輔以典型案例...

融入國家安全教育的地理主題式情境教學(xué)實踐 摘要：國家安全教育是國民教育的重要內(nèi)容，覆蓋國民教育各學(xué)段和各專業(yè)。高中地理課程蘊含豐富的國家安全教育資源，具有開展國家安全教育的獨特優(yōu)勢。地理主題式情境教學(xué)是使課程內(nèi)容情境化、地理課堂探究化的重要教學(xué)方法。本文將國家安全教育與地理主題式...
鄉(xiāng)土地理主題式情境教學(xué)設(shè)計實踐探索 摘要：主題式情境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，鄉(xiāng)土地理教學(xué)由于其具身性、易操作而成為主題式情境教學(xué)實施的重要途徑。本文以高中地理選擇性必修2的“區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性”教學(xué)內(nèi)容為例，選擇南京所處的江南為區(qū)域?qū)ο?，并結(jié)合我國其他被譽為“江南”的...
研學(xué)旅行情境性評價的設(shè)計與應(yīng)用 摘要：情境性評價關(guān)注學(xué)生在具體情境中的行為表現(xiàn)，在研學(xué)旅行過程中開展情境性評價對推動學(xué)生全面發(fā)展、轉(zhuǎn)變教師評價觀念以及探索多元評價方式具有實踐價值。研學(xué)旅行情境性評價設(shè)計以“為何評”“評什么”和“怎么評”為認(rèn)識前提，以確定評價目標(biāo)、選擇評...

多學(xué)科視角下初中地理問題探究性教學(xué)的設(shè)計 摘要：初中地理教學(xué)中，將地理問題轉(zhuǎn)化為研究主題，可促使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)展地理思維、獲得地理觀點、養(yǎng)育地理價值觀，而生活中的地理問題往往是劣構(gòu)問題，需要多學(xué)科素養(yǎng)的綜合運用去求解。本文依托真實案例，從明確核心問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計師生探究...
人與自然和諧共生視域下的高中地理主題式情境教學(xué)設(shè)計 摘要：主題式情境教學(xué)有利于地理探究活動的實施，能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以人教版“地域文化與鄉(xiāng)村景觀”為例，借助清水江文書這一鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)真實主題情境，通過課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容問題化、核心問題境脈化、生活境脈問題化、問題解決互...

問題解構(gòu)法在中考地理簡答題解答中的應(yīng)用 摘要：試題情境化、情境問題化以及開放探究型簡答題的比重攀升是中考命題的趨勢。在此背景下，本文提出將復(fù)雜的問題結(jié)構(gòu)化、簡單化的問題解構(gòu)法，是中考地理簡答題的有效破解之道。問題解構(gòu)法的解題應(yīng)用中，應(yīng)特別注意地理閱讀是基礎(chǔ)保證、地理思維是核心所...
基于熱點事件的高考地理模擬試題命制探究 摘要：利用熱點事件構(gòu)建真實情境進(jìn)行試題命制，能在輔助考查學(xué)生解決實際問題能力的同時，實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)和價值的整合。本文統(tǒng)計了2023年的地理熱點事件，對熱點事件進(jìn)行知識模塊歸類和考查方向梳理，并將熱點事件作為試題命制的材料背景、知識背...

“三種未來”理論下初中地理跨學(xué)科教學(xué)的難點與啟示 摘要：當(dāng)前義務(wù)教育地理教學(xué)正在推進(jìn)新課程改革，跨學(xué)科教學(xué)對落實新課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)培育意義重大。本文在闡述“三種未來”和地理跨學(xué)科教學(xué)的含義以及二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，從“三種未來”的視角分析了初中地理跨學(xué)科教學(xué)中的難點：地理跨學(xué)科教學(xué)意識不足...
“三階五化”：大單元框架下地理意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的路徑與實踐 摘要：追求學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)所在，也是大單元教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念走向?qū)W生個體以及核心素養(yǎng)實現(xiàn)課堂“軟著陸”的重要路徑。本文首先明確了意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的概念、特征和大單元框架下地理意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的重要意義。從建構(gòu)內(nèi)容視角出發(fā)，將大單元框...
思維結(jié)構(gòu)視域下的高中地理問題情境設(shè)計 摘要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出教學(xué)中應(yīng)依托情境創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生在問題情境中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和思維水平的進(jìn)階。本文以SOLO分類理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)水平層級的起點和發(fā)展目標(biāo)，從問題情境的...
基于格局與過程耦合思想的高中地理教學(xué)初探 摘要：格局與過程耦合思想是地理學(xué)科重要的思想之一。本文以“風(fēng)成地貌”為例，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立滲透格局與過程耦合思想的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，感知風(fēng)沙景觀格局；通過反演過程，探知地貌演化機制；融入耦合過程與格局分析，探究風(fēng)沙危害和...
論李旭旦先生的地理教育思想 摘要：李旭旦先生是我國現(xiàn)代人文地理學(xué)的奠基人，也是著名的地理學(xué)家與地理教育家。本文通過對李旭旦先生發(fā)表的文章及相關(guān)書籍資料等的整理，從教學(xué)目的觀、課程觀、教學(xué)方法觀等方面，探討李旭旦先生的地理教育思想。李旭旦先生始終將育人置于首要地位，將...

“五緣文化”視角下的初中地理研學(xué)旅行活動設(shè)計 摘要：培育家國情懷是初中地理課程的重要功能。本文依托閩臺“五緣文化”，將平潭島作為研學(xué)地點，以“探尋閩臺‘五緣’”為研學(xué)主題，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和家國情懷為目標(biāo)，以“情境依托+研學(xué)任務(wù)+初中地理新課標(biāo)要求”的思路進(jìn)行研學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計，...
基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)塔里木盆地研學(xué)旅行方案設(shè)計 摘要：本文在對區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)全面解讀的基礎(chǔ)上，以環(huán)塔里木盆地豐富的地理研學(xué)資源為依托，從研學(xué)前準(zhǔn)備、研學(xué)實踐和研學(xué)評價等環(huán)節(jié)設(shè)計指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)旅行實施方案，旨在通過研學(xué)旅行方式，讓學(xué)生深入了解環(huán)塔里木盆地的自然和人文地理特征，提...

OBE理念下地理學(xué)研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的差異化管理思考 摘要：地理學(xué)研究生分方向培養(yǎng)既是行業(yè)需要又是研究生自身發(fā)展的需求，國內(nèi)很多高校非常關(guān)注并積極推進(jìn)，結(jié)合OBE理念探討研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的差異化管理具有重要實踐意義。目前，地理學(xué)研究生培養(yǎng)中存在關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)分方向培養(yǎng)的差異化要求、質(zhì)量控...
新發(fā)展理念導(dǎo)向下高校城市地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計探索 摘要：新發(fā)展理念是我國新時代戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性的發(fā)展導(dǎo)向。城市是貫徹新發(fā)展理念進(jìn)而推動高質(zhì)量發(fā)展的核心地域類型，高校城市地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊密圍繞新發(fā)展理念開展。本文在分析新發(fā)展理念與當(dāng)前主流城市地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提...