江蘇高教

2024年08期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開(kāi)

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新高考改革的三個(gè)階段與未來(lái)展望 編者按：考試招生制度是國(guó)家基本教育制度，高考綜合改革是教育領(lǐng)域“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重大改革，是牽動(dòng)中國(guó)教育改革的“牛鼻子”，備受社會(huì)各界關(guān)注。2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布，標(biāo)志著新一輪高考改革的正式啟動(dòng)...
新高考改革的主要特點(diǎn)及重要啟示 2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）［1］，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革進(jìn)入了實(shí)施階段。歷經(jīng)十年改革實(shí)踐，《實(shí)施意見(jiàn)》確定的五方面改革任務(wù)基本完成，中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度基本建立［...
高考招生綜合評(píng)價(jià)的三種實(shí)現(xiàn)方式 高考招生綜合評(píng)價(jià)可以從廣義、狹義兩個(gè)層面進(jìn)行理解：廣義的理解是高考改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容、一個(gè)改革方向；狹義的理解是目前我國(guó)部分省市和高校正在試點(diǎn)實(shí)施的一種特殊評(píng)價(jià)選拔模式，各省、校的名稱(chēng)有異，其共同的特征為多要素量化合成總分錄取。實(shí)行綜合評(píng)價(jià)...
新高考選科改革的效果與走向 2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。此次新高考改革是1952年我國(guó)統(tǒng)一高考建制以來(lái)最全面系統(tǒng)、牽涉面最廣、力度最大的一次變革。截至2022年，我國(guó)先后有5...
新高考改革應(yīng)強(qiáng)化育人功能 2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）出臺(tái)，拉開(kāi)了新高考改革的序幕。此次高考改革以“自由選擇”為基調(diào)，從選考科目、考試內(nèi)容、賦分制度、錄取制度等方面重構(gòu)了招生考試系統(tǒng)，取得了很大的成效。與此同時(shí)，關(guān)...

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展視域下科教融匯促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 【摘要】新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力躍遷的動(dòng)態(tài)過(guò)程。拔尖創(chuàng)新人才在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中起著關(guān)鍵引領(lǐng)作用，如何培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題?？平倘趨R與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)性，與新...
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本選擇 【摘要】發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是中國(guó)面對(duì)世界新科技發(fā)展形勢(shì)做出的根本選擇，而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高校適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本選擇。在人工智能時(shí)代來(lái)臨之際，新技術(shù)、新材料、新能源成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，顛覆性技術(shù)創(chuàng)新成為新質(zhì)生產(chǎn)力的突出...

教育與技能錯(cuò)配對(duì)本科畢業(yè)生收入的影響 【摘要】文章利用“陜西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查”中2022屆本科畢業(yè)生數(shù)據(jù)，應(yīng)用多元回歸和Heckman兩步法分析了教育與技能錯(cuò)配的分布狀態(tài)及其收入效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）本科畢業(yè)生就業(yè)存在較大的教育與技能錯(cuò)配風(fēng)險(xiǎn)，其中教育錯(cuò)配的發(fā)...
面向國(guó)家戰(zhàn)略需求的大學(xué)組織變革：機(jī)制、困境及紓解 【摘要】近幾年來(lái)，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，大學(xué)紛紛推進(jìn)組織變革，興起了“成立新學(xué)院”的組織浪潮。從組織社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求的大學(xué)組織變革受制度環(huán)境及合法性機(jī)制的影響。大學(xué)新一輪組織變革有利于優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，對(duì)當(dāng)前的需求和機(jī)遇做...

許美德中國(guó)高等教育研究的理論溯源與認(rèn)識(shí)超越 【摘要】在國(guó)際學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的比較教育學(xué)家和漢學(xué)家、加拿大學(xué)者Ruth Hayhoe（中文名許美德），四十余年來(lái)把學(xué)術(shù)生涯的大部分精力都傾注在對(duì)中國(guó)高等教育的歷史、現(xiàn)狀、特性與成敗得失的深入持久研究中。許美德學(xué)術(shù)思想的形成和發(fā)展，深受馬...

高等教育非均衡發(fā)展治理何以可能 【摘要】高等教育非均衡發(fā)展治理是世界各國(guó)促進(jìn)高等教育公平的實(shí)踐難題，中國(guó)特色“高校對(duì)口支援”治理實(shí)踐成為破解這一難題和緩解高等教育規(guī)模治理負(fù)荷的創(chuàng)新舉措?；谥卫砝碚搹臋?quán)力結(jié)構(gòu)、投入產(chǎn)出、管理監(jiān)督三個(gè)維度分析，“高校對(duì)口支援”實(shí)施呈現(xiàn)出...
數(shù)字技術(shù)賦能高等教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的內(nèi)生困境與發(fā)展策略 【摘要】新一代信息技術(shù)的加速應(yīng)用推進(jìn)了高等教育系統(tǒng)的智能化變革，逐步構(gòu)建了全新的高等教育治理范式與行動(dòng)綱領(lǐng)。面對(duì)中國(guó)高等教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的新征程，厘清高等教育數(shù)字化變革的現(xiàn)實(shí)面向、把握數(shù)字技術(shù)賦能高等教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的內(nèi)生困境、構(gòu)建變革過(guò)程...
中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中高校教師隊(duì)伍思想建設(shè)探討 【摘要】建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)有其理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯，針對(duì)高校教師隊(duì)伍思想建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，探索高校教師隊(duì)伍思想建設(shè)的實(shí)踐路徑：堅(jiān)持黨管人才，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想...

高深知識(shí)視角下的大學(xué)課程：內(nèi)涵及評(píng)價(jià) 【摘要】文章從高深知識(shí)的角度探究大學(xué)課程的內(nèi)涵，構(gòu)建了包括專(zhuān)門(mén)化、高階認(rèn)知、研究性、跨學(xué)科性、社會(huì)適應(yīng)性等五個(gè)關(guān)鍵特征的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)2021年中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)及質(zhì)性訪(fǎng)談材料的綜合分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程是本科教育的核心環(huán)節(jié)...
人與環(huán)境的互動(dòng)：拔尖創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的激發(fā)與保護(hù) 【摘要】揭示個(gè)體與教育環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為闡釋能夠激發(fā)、保護(hù)拔尖創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的一般性環(huán)境特征及其影響機(jī)制，文章以國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)為案例，通過(guò)“六維度學(xué)習(xí)輪”框架分析，嘗試歸納人與環(huán)境互動(dòng)的科學(xué)范型。研究...
大學(xué)課堂教學(xué)中教師敏感性的解析與重構(gòu) 【摘要】大學(xué)課堂教學(xué)作為一種以教學(xué)內(nèi)容和課堂互動(dòng)為要素的師生交往活動(dòng)，教師敏感性是維持其高效運(yùn)行的基本保證。教師敏感性是指教師對(duì)于課堂教學(xué)場(chǎng)域中由教學(xué)內(nèi)容和課堂互動(dòng)等要素共構(gòu)的各種關(guān)系和影響，保持一種適度覺(jué)察、領(lǐng)悟和干預(yù)的意識(shí)與行動(dòng)，教...

高校輔導(dǎo)員情感治理路徑探究 【摘要】作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員在高校中扮演著重要而特殊的角色。當(dāng)前，輔導(dǎo)員承受著來(lái)自學(xué)生管理、職業(yè)成長(zhǎng)、績(jī)效考核和社會(huì)期待等多方面的壓力。究其原因，大學(xué)管理行政化忽略了情感需求、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核忽略了情感維度、教育...
多元建構(gòu)：高校傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施進(jìn)路 【摘要】高校傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)主體自建、主體與主體間互建、社會(huì)各主體共建等多層次的統(tǒng)一性建構(gòu)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)和價(jià)值的學(xué)習(xí)，這種建構(gòu)性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)然要求和解決實(shí)然問(wèn)題的根本進(jìn)路。在一定的社會(huì)文化...
緘默的“場(chǎng)域”力量：高校思政課教學(xué)風(fēng)格論析 【摘要】高校思政課教學(xué)的風(fēng)格化，在完善高校思政課的教學(xué)過(guò)程、生成高校思政課教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)以及促進(jìn)高校思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的價(jià)值呼喚教學(xué)風(fēng)格的出場(chǎng)。高校思政課教師的教學(xué)風(fēng)格，就是教師能動(dòng)地反映和認(rèn)識(shí)高校思政課的教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象和行動(dòng)過(guò)程...

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筆談:新高考改革的十年回顧與展望

專(zhuān)題：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

理論探討

教育家思想研究

高教管理

教學(xué)研究

德育天地