目錄

卷首語(yǔ)

關(guān)注數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，提升教師數(shù)字素養(yǎng)

教師是教育變革的主力，切實(shí)加快數(shù)字時(shí)代教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，還是推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程的關(guān)鍵舉措。2022年，教育部研制并發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為教師專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了方向指引；2024年，世界數(shù)...

啟蒙者

蘇書巧：教育的目的是“讓孩子更像孩子”

四葉草，普遍被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征——十萬(wàn)株同屬的苜蓿草中，可能只有一株是四葉草。正因?yàn)槠涿篮玫脑⒁?，河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園（簡(jiǎn)稱“省四幼”）以四葉草為原型設(shè)計(jì)園標(biāo)，挖掘“幸運(yùn)草”的品質(zhì)內(nèi)涵，尋找其與幼兒成長(zhǎng)的契合點(diǎn)，獲得教育啟迪：一是幼兒如四...

聚焦

評(píng)級(jí)何以成為幼師“背不動(dòng)的山”

近期，教育部印發(fā)《幼兒園督導(dǎo)評(píng)估辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），引導(dǎo)幼兒園樹(shù)立科學(xué)保教理念、規(guī)范辦園行為、提升保教質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，《辦法》強(qiáng)調(diào)，切實(shí)減輕基層和幼兒園迎檢負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估。新的幼兒園督導(dǎo)評(píng)估辦法...

新時(shí)代學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估的未來(lái)樣態(tài)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園分等定級(jí)評(píng)價(jià)體系對(duì)保障學(xué)前教育質(zhì)量發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。但各地在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，如果缺乏科學(xué)理念的引領(lǐng)，則有可能產(chǎn)生“重結(jié)果輕過(guò)程”“重硬件輕內(nèi)涵”“重他評(píng)輕自評(píng)”等問(wèn)題。評(píng)級(jí)本質(zhì)上是一種學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控的方式，不僅...

幼兒園評(píng)級(jí)“卡”在哪里

20世紀(jì)80年代，我國(guó)逐漸開(kāi)始了對(duì)幼兒園的質(zhì)量評(píng)估工作，其間涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)園所，引領(lǐng)了學(xué)前教育發(fā)展的方向。與此同時(shí)，不到半個(gè)世紀(jì)走下來(lái)，評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)中累積的問(wèn)題也愈發(fā)凸顯。評(píng)級(jí)不該是一場(chǎng)“戴著鐐銬的舞蹈”，究竟是哪些問(wèn)題“卡”住了學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)...

提高技術(shù)效率，完善學(xué)前教育機(jī)制建設(shè)

目前，我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的焦點(diǎn)，已經(jīng)從粗放式的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式的質(zhì)量提升。督導(dǎo)評(píng)估中所體現(xiàn)出的問(wèn)題，實(shí)際上是作為公共服務(wù)的學(xué)前教育所折射出的系統(tǒng)性建設(shè)問(wèn)題，需要從機(jī)制層面做出改變，才能讓質(zhì)量評(píng)估改革錨定準(zhǔn)確的目標(biāo)。 后發(fā)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)...

現(xiàn)代兒童，從“未來(lái)需求”中走來(lái)

評(píng)估是幼兒園教育質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，終極指向的是促進(jìn)教育發(fā)展。學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的開(kāi)端、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)和人的現(xiàn)代化培養(yǎng)進(jìn)程中起著無(wú)可替代的奠基作用。現(xiàn)代化教育的背景下，需要培養(yǎng)怎樣的兒童？學(xué)前教育階段應(yīng)該為兒童...

基于兒童立場(chǎng)，幼兒園課程建設(shè)何去何從

課程質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的“壓艙石”，直接影響著學(xué)前教育質(zhì)量的水平和兒童發(fā)展的結(jié)果。世界各國(guó)及國(guó)際組織均將提升學(xué)前教育課程質(zhì)量作為學(xué)前教育質(zhì)量工程的重要措施和優(yōu)先事項(xiàng)。解決課程建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，既是課程建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是評(píng)估考核中的重要內(nèi)...

擺脫內(nèi)卷，大力增進(jìn)幼兒園教師職業(yè)幸福感

以往的評(píng)級(jí)中，內(nèi)卷成為嚴(yán)重消耗教師精力的“罪魁禍?zhǔn)住?，而?dǎo)致內(nèi)卷的原因是多重的。目前，國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的幼兒園教師令人擔(dān)憂的工作條件，包括貧乏的工資和福利、超額的付出、工作不安全感等，在我國(guó)學(xué)前教育中同樣凸顯。破解當(dāng)前教師內(nèi)卷現(xiàn)象，讓幼兒園...

問(wèn)教解惑

角色游戲的體驗(yàn)者如何避免成為“局外人”

案 例 新小班的娃娃家里放著一套化妝品玩具，吹風(fēng)機(jī)、粉撲、口紅、寶寶霜等玩具陳列其中。剛?cè)雸@不久，女孩佳佳很喜歡化妝玩具，走到鏡子前開(kāi)始化妝，邊化邊說(shuō)：“我先擦一下臉，再打個(gè)腮紅、涂口紅，我會(huì)變成最漂亮的公主。”這時(shí)候悅悅走了過(guò)來(lái)，也拿起化...

思享

教師讀書會(huì)緣何“虎頭蛇尾”

開(kāi)卷有益，教師的閱讀能力關(guān)乎專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量。很多幼兒園希望通過(guò)讀書會(huì)引導(dǎo)教師博覽群書、深度閱讀，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)踐中卻容易走向“快餐式閱讀”，使教師陷入浮光掠影的浮躁之中。那么，教師讀書會(huì)難以辦好的原因是什么？教師對(duì)讀書...

基于發(fā)展需求，促進(jìn)深度閱讀

讀書會(huì)，是幼兒園經(jīng)常組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體閱讀、個(gè)體閱讀、讀書后討論、寫讀書筆記等，都是幼兒園常用的讀書會(huì)組織形式。讀書活動(dòng)如果不是源于教師內(nèi)在需求，容易流于形式，教師只是為了完成布置的任務(wù)，應(yīng)付差事，收效甚微；相反，源于教師內(nèi)在需求的讀書活...

封面

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，用行動(dòng)把“最寶貴的東西給予兒童”

學(xué)前教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，幼兒園課程質(zhì)量的提升是關(guān)鍵。幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是幼兒圍繞生活中真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行一系列深入的合作探究活動(dòng)，最終解決問(wèn)題，形成完整項(xiàng)目成果的一種課程形式。如今，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)被不少幼兒園...

答好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“三問(wèn)”

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)需要以兒童的興趣為主，使兒童可以從富有變化的活動(dòng)中自由選擇、自主創(chuàng)造。然而，一些教師認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的活動(dòng)生成等同于沒(méi)有計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程中任由兒童的即時(shí)興趣改變活動(dòng)方向。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)微項(xiàng)目活動(dòng)的探索、研究和實(shí)踐，在此分享一下我...

從紙漿中瀝出的環(huán)境意識(shí)

2月到芬蘭參加國(guó)際會(huì)議時(shí)，我訪問(wèn)了芬蘭的幼兒園。在當(dāng)?shù)?，我拿出了自己園孩子制作的再生紙種子書簽，作為禮物贈(zèng)予芬蘭的幼教同行。從她們贊賞的笑容中，我知道我們的教育理念是相通的。這些書簽是大二班的孩子在宋慶齡幼兒園32歲生日時(shí)設(shè)計(jì)的紀(jì)念品，并作...

賦權(quán)兒童，賦能教師

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)扮演著關(guān)鍵的角色，能夠及時(shí)調(diào)整和推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程，支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。目前，幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有多元性，靈活將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終指向幼兒核心素養(yǎng)的培育。由于各地...

成長(zhǎng)馬拉松

建立故事銀行，讓孩子擁有思辨的頭腦

一個(gè)沒(méi)有故事的時(shí)代是蒼白的。具備故事思維的人，往往能夠從全新的角度去思考與看待生活。到底什么是講故事的能力？如何從技能層面、心理層面、未來(lái)職業(yè)發(fā)展層面等培養(yǎng)孩子講故事的能力？怎樣更好地傳授家長(zhǎng)、教師培養(yǎng)孩子講故事能力的方法與步驟？我們希望在...

順應(yīng)兒童天性，喚醒故事的力量

故事是大人和孩子溝通的最好語(yǔ)言。兒童還處在具象思維的階段，并且情緒的波動(dòng)比較大，他們不理解抽象的知識(shí)和道理，但特別喜歡聽(tīng)故事，故事能起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。美國(guó)心理學(xué)家吉姆認(rèn)為，故事能夠打開(kāi)那些直接教育無(wú)法觸及的區(qū)域，無(wú)論成人還是兒童，都可...

專業(yè)成長(zhǎng)

童心探索科學(xué)，游戲啟迪智慧

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)與事物間關(guān)系的過(guò)程。在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒不僅可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還可以在感知具體事物的基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括...

用教師“退階”助力幼兒成長(zhǎng)

退階是教師的自我成長(zhǎng)過(guò)程，在身份不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，發(fā)揮好參與者、共創(chuàng)者、賦能者的角色。 項(xiàng)目活動(dòng)是支持幼兒深度學(xué)習(xí)的有效方式，通過(guò)“自由體驗(yàn)”“主動(dòng)探索”“開(kāi)放選擇”，可以推動(dòng)幼兒主動(dòng)、持續(xù)地探究和思考。然而，大多數(shù)幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)在實(shí)施過(guò)...

回歸教師視角，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

2022年3月起，北京明天幼稚集團(tuán)的發(fā)展進(jìn)入了“督評(píng)后時(shí)代”，提出了進(jìn)一步提高幼兒一日生活教育質(zhì)量的明確發(fā)展目標(biāo)。為此，集團(tuán)聘請(qǐng)了知名幼教專家國(guó)秀華老師帶領(lǐng)集團(tuán)園所與全體教師，全面圍繞幼兒一日生活教育質(zhì)量的提升進(jìn)行研究與探索。北京明天幼稚集...

構(gòu)建教研課程，提高教研實(shí)效

“十四五”時(shí)期，學(xué)前教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研組根據(jù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)需求，融合已有的全覆蓋教研形式，通過(guò)深度實(shí)踐與探索，努力構(gòu)建區(qū)域?qū)W前“5＋M＋N”教研課程。 深入理解教研活動(dòng)課程化的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，區(qū)域?qū)W前教...

課程檔案

班本始于生活，課程點(diǎn)亮童年

一日生活皆課程。近年來(lái)，山東省東營(yíng)市東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園秉承生活教育理念，從課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，致力于生活教育課程的探索與實(shí)踐。在此過(guò)程中，我們尊重幼兒的興趣和發(fā)展差異，以園本課程為基礎(chǔ)，從各班幼兒的生活出...

立足·超越·回歸：早期閱讀課程實(shí)踐的價(jià)值追求

閱讀作為傳承人類文明的重要途徑，是構(gòu)建民族核心競(jìng)爭(zhēng)力與軟實(shí)力的必要手段。廣東省深圳市南山區(qū)育才第三幼兒園認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，在精準(zhǔn)把握早期閱讀教與學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題和成因的基礎(chǔ)上，聚焦...

創(chuàng)新行為課程，為幼兒全面發(fā)展奠基

行為課程強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中的實(shí)際體驗(yàn)，不僅要具有時(shí)代性，還應(yīng)契合本土文化的特色。 行為課程強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中的實(shí)際體驗(yàn)，不僅要具有時(shí)代性，還應(yīng)契合本土文化的特色。近年來(lái)，幼兒園開(kāi)展的“開(kāi)學(xué)儀式”在形式和內(nèi)容上變得越來(lái)越多樣豐富。為更好地將社會(huì)和...

筑牢園本課程，扎實(shí)走好高質(zhì)量發(fā)展之路

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》貫徹落實(shí)了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)量觀”。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，幼兒園要時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的大方向，跟好區(qū)域教育發(fā)展的腳步，結(jié)合園所優(yōu)質(zhì)園本課程，扎實(shí)走好高質(zhì)量發(fā)展之路。 一張教育的發(fā)展清...

以幼兒為本，探索“悅真”繪本課程

繪本課程應(yīng)基于幼兒視角，關(guān)注幼兒的心靈啟迪。北京市密云區(qū)第九幼兒園發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，在實(shí)施繪本課程的過(guò)程中依趣而教、順性而導(dǎo)，讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，與同伴互動(dòng)、多元表達(dá)。 立足兒童立場(chǎng)，挖掘繪本課程內(nèi)容。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我們跟隨...

在傳統(tǒng)文化繪本中滲透美育課程

在幼兒園課程中，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，引導(dǎo)幼兒具備充分體驗(yàn)并準(zhǔn)確把握美術(shù)作品和社會(huì)生活中美的才能，讓幼兒具備關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)等積極向上的品格。兒童繪本是實(shí)施美育教育的載體，因?yàn)槔L本不僅具有豐富的教學(xué)價(jià)值...

治校

做好禮儀教育，培養(yǎng)公共意識(shí)

文明禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。公共空間一般指供居民日常生活和社會(huì)生活而共同使用的空間，它具有資源使用開(kāi)放性、共享性，資源使用人流動(dòng)性等基本屬性。對(duì)小學(xué)生而言，公共空間指的是小學(xué)生...

以德潤(rùn)心， 以文化人

完整的德育體系需要社會(huì)、幼兒園和家庭的全面參與，缺一不可。 德育是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、健康心理和良好品德下一代的重要途徑。近年來(lái)，河南省許昌市文化街幼兒園結(jié)合“涵心養(yǎng)性、啟雅成美”的辦園理念，充分利用各種資源，通過(guò)不同形式將德育教育融入幼兒園...

“一米”長(zhǎng)水，打造兒童友好學(xué)校新樣態(tài)

兒童時(shí)期是塑造世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)校教育的核心主體，兒童有近一半的時(shí)光都在校園中度過(guò)，在學(xué)校所經(jīng)歷的教育和環(huán)境，將直接影響兒童的成長(zhǎng)質(zhì)量，并深遠(yuǎn)地影響其未來(lái)的生活。因此，創(chuàng)設(shè)有利于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的校園環(huán)境至關(guān)重要。然而在...

培植生活“健康力”，自由成長(zhǎng)有助力

“健康力”是指為保持良好穩(wěn)定的狀態(tài)所應(yīng)具備的習(xí)慣、素養(yǎng)和能力，幼兒“健康力”主要指強(qiáng)健的體魄、獨(dú)立的能力、良好的習(xí)慣、積極的情感等。江蘇省丹陽(yáng)市南門幼兒園堅(jiān)持“健康第一，陽(yáng)光成長(zhǎng)”的發(fā)展理念，詮釋“健康力”的新兒童形象，即“體魄強(qiáng)健、獨(dú)立自...

家園之橋

創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)，提升閱讀素養(yǎng)

早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。通過(guò)早期閱讀，幼兒能夠接觸到豐富的信息和知識(shí)，開(kāi)闊自己的思維，促進(jìn)語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有積極影響?？梢?jiàn)，閱讀是每個(gè)人需要具備的一種基本能力，在幼兒...

家園攜手，共育花開(kāi)

只有幼兒園與家長(zhǎng)通力合作，才能更好地推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。 家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)十分重要，伴隨幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)家庭的大力支持。浙江省寧波市海曙區(qū)雅悅幼兒園與家長(zhǎng)保持同頻、攜手共進(jìn)，推動(dòng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。 雙向奔赴對(duì)話式。...

三方協(xié)同，培養(yǎng)幼兒社會(huì)情緒能力

幼兒社會(huì)情緒能力指幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別及管理自己的情緒，懂得關(guān)心他人，做出負(fù)責(zé)任的決定，建立并維持良好的人際關(guān)系，以及掌握處理各種問(wèn)題的能力。它是個(gè)體從自然人變成社會(huì)人的一項(xiàng)重要能力。作為心理發(fā)展的重要組成部分，早期的社會(huì)情緒能力在嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始萌...

基于學(xué)習(xí)故事，探索家園共育新載體

學(xué)習(xí)故事最根本的價(jià)值在于教師從兒童的視角和專業(yè)角度出發(fā)，讀懂每個(gè)孩子的當(dāng)下?tīng)顟B(tài)。 學(xué)習(xí)故事來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由“注意”“識(shí)別”“回應(yīng)”三個(gè)部分組成，被廣泛用來(lái)幫助教師觀察、理解并支持兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的軌跡和...

“微改革”成就“大效果”

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確的思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣。當(dāng)前家庭教育中存在的育兒理念...

營(yíng)造閱讀氛圍，讓書香浸潤(rùn)童年

讀書可以開(kāi)啟智慧，滋養(yǎng)浩然之氣。家庭濃厚的讀書氛圍、家長(zhǎng)良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助孩子形成較好的閱讀素養(yǎng)。山東省東營(yíng)市錦苑幼兒園與家長(zhǎng)攜手，為幼兒打造了良好的閱讀環(huán)境，提供了豐富的閱讀資源，讓書香滿園，滋養(yǎng)幼兒心靈。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境 時(shí)時(shí)處...

探索

智慧體育，為成長(zhǎng)賦能

在幼兒階段開(kāi)展科學(xué)的體質(zhì)測(cè)評(píng)和體育鍛煉，是推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的有效方式。當(dāng)前，我國(guó)幼兒體育教育普遍存在師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、過(guò)程評(píng)價(jià)不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的提高。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以有效解決上述問(wèn)題。智能技術(shù)可以準(zhǔn)確...

創(chuàng)新督導(dǎo)方式，助力園所發(fā)展

《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，各級(jí)督導(dǎo)部門要強(qiáng)化督政督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)職能，加強(qiáng)和改進(jìn)教育評(píng)估監(jiān)測(cè)，建立健全各級(jí)各類教育評(píng)估監(jiān)測(cè)制度，引導(dǎo)督促學(xué)校遵循教育規(guī)律，聚焦教育教學(xué)質(zhì)量，完善評(píng)估監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。作為督導(dǎo)人員，我們要履行...

培養(yǎng)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的“中國(guó)娃”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基石。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園開(kāi)發(fā)的各種活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和文化自信，同時(shí)為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 兒童繪本指蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與意蘊(yùn)、以圖畫和文字共同講...

讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園“活”起來(lái)

我們與家長(zhǎng)、幼兒一起演繹民族傳統(tǒng)故事，以通俗易懂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式感悟傳統(tǒng)文化的魅力。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在。廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)陽(yáng)光幼兒園自開(kāi)園以來(lái)，就將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為園本課程...

立足“兒童的視角”，賦能師幼互動(dòng)

兒童作為有能力的學(xué)習(xí)者，能通過(guò)感知、體驗(yàn)、操作、理解、表達(dá)與創(chuàng)造展示自己獨(dú)特的視角。瑞典學(xué)者索默爾將“兒童的視角”定義為兒童自己作為主體對(duì)世界的感知和體驗(yàn)，是其個(gè)體化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的意義建構(gòu)，是“兒童自己的現(xiàn)象學(xué)”。在師幼互動(dòng)中捕捉“兒童的視角...

在混齡小社會(huì)中發(fā)展社會(huì)情感能力

混齡班是幼兒溫暖的家，也是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)中，不同年齡階段的幼兒互相交往，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)情感能力的發(fā)展，有效抑制了自私、任性、獨(dú)立性差等不良性格和習(xí)慣的產(chǎn)生，達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。 高效的“言傳身教”讓幼兒形成更準(zhǔn)確的自我...

兒童入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)，如何實(shí)現(xiàn)“軟著陸”

長(zhǎng)期以來(lái)，幼小銜接研究由成人建構(gòu)而成，兒童的中心地位被忽視，而且研究多采用“自上而下”的視角，缺乏對(duì)兒童內(nèi)心聲音和真實(shí)體驗(yàn)的關(guān)照。筆者基于兒童視角，對(duì)大班兒童和一年級(jí)小學(xué)生如何準(zhǔn)備與適應(yīng)幼小差異、遇到了哪些困難、有哪些心理體驗(yàn)與感受等展開(kāi)調(diào)...