學(xué)前教育研究

2025年04期

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該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開(kāi)

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澳大利亞0~3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障及對(duì)我國(guó)的啟示 [摘要］澳大利亞0~3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障是基于保障父母親權(quán)、履行國(guó)家親權(quán)以及保障嬰幼兒權(quán)利、促進(jìn)保教一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而產(chǎn)生的。具體而言，該國(guó)0~3歲嬰幼兒受教育權(quán)保障的措施包括擴(kuò)大父母的教育選擇權(quán)等防御權(quán)功能保障舉措，健全托育服務(wù)補(bǔ)...
我國(guó)嬰幼兒托育服務(wù)供給：規(guī)范基礎(chǔ)、模式選擇與體系塑造 [摘要」我國(guó)嬰幼兒托育服務(wù)供給目的在于減輕家庭養(yǎng)育嬰幼兒子女負(fù)擔(dān)。我國(guó)嬰幼兒托育服務(wù)供給的規(guī)范基礎(chǔ)涵蓋了受教育權(quán)與國(guó)家保護(hù)義務(wù)條款的自然延伸、嬰幼兒托育服務(wù)供給政策法律化條件的成熟與地方試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)下，嬰幼兒托育服務(wù)供給立法存在政府主...
我國(guó)發(fā)展普惠托育服務(wù)的財(cái)政支持政策研究 [摘要」托育服務(wù)財(cái)政支持政策的優(yōu)化有助于降低托育機(jī)構(gòu)收費(fèi)、滿足大眾入托需求及保證托育質(zhì)量。本文基于政策反饋視角，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解公眾及托育機(jī)構(gòu)對(duì)托育服務(wù)財(cái)政支持政策的反饋，有助于政府構(gòu)建與公眾需求相匹配的普惠托育服務(wù)財(cái)政支持體系。研究發(fā)現(xiàn)，...
OECD國(guó)家嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與啟示 [摘要」為嬰幼兒提供照護(hù)服務(wù)事關(guān)嬰幼兒健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶，世界較多國(guó)家在政府層面高度重視和支持嬰幼兒照護(hù)服務(wù)。對(duì)OECD國(guó)家嬰幼兒照護(hù)情況的分析顯示，自由主義福利國(guó)家、保守主義福利國(guó)家以及社會(huì)民主主義福利國(guó)家在照護(hù)時(shí)間保障、服務(wù)保障、法律保...

幼小銜接中的兒童情感體驗(yàn)：意蘊(yùn)、遮蔽與澄明 [摘要」在幼小銜接這一跨越學(xué)段的時(shí)間結(jié)構(gòu)和多方協(xié)同的空間結(jié)構(gòu)中，暗涌著兒童的多重情感。這些情感體驗(yàn)是兒童從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的資本之一，關(guān)乎兒童在銜接過(guò)程中的幸福感，也是建設(shè)高質(zhì)量幼小銜接的應(yīng)有之義。高質(zhì)量的幼小銜接不僅要規(guī)范幼小銜接的原...

幼兒深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素及綜合評(píng)價(jià)模型建構(gòu) [摘要」深度學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，其核心在于促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)、高階思維、遷移重構(gòu)和整合創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。為構(gòu)建適用于幼兒深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，研究以比格斯3P學(xué)習(xí)過(guò)程模型、布魯姆教育目標(biāo)分類和...
代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其對(duì)學(xué)前兒童問(wèn)題行為的作用機(jī)制 [摘要］代際協(xié)同教養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)家庭撫養(yǎng)的主要形式。為揭示代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其與學(xué)前兒童問(wèn)題行為之間的關(guān)系，研究采用代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)教養(yǎng)行為問(wèn)卷和長(zhǎng)處與困難問(wèn)卷對(duì)387個(gè)家庭進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，代際協(xié)同教養(yǎng)呈現(xiàn)出代際和諧組、祖輩...

幼兒園綜合課程實(shí)施背景下兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu) [摘要」當(dāng)前幼兒園綜合課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系難以充分回應(yīng)當(dāng)下育人需求，面臨著教師評(píng)價(jià)兒童的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)模糊等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，本研究先以行動(dòng)研究法初步建構(gòu)“五維”兒童素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)即形成性評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)；接著采用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行兩輪驗(yàn)證與修訂，最終...
新時(shí)代幼兒園科技教育課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)與實(shí)踐路徑 [摘要］幼兒園科技教育課程是系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，其內(nèi)容具有廣延性、迭代性和綜合性，實(shí)踐樣態(tài)則有融合、生成和體驗(yàn)三種基本表現(xiàn)形式。幼兒園科技教育課程的實(shí)踐應(yīng)以基于幼兒的生活情境、強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐操作以及親身體驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注科...
從生命認(rèn)知到生命體驗(yàn)：基于整全發(fā)展的幼兒園生命課程 [摘要］整全發(fā)展是個(gè)體朝向自然生命、精神生命和社會(huì)生命整合，身體與心靈統(tǒng)一，以及認(rèn)知、情感健全發(fā)展的過(guò)程。它是兒童個(gè)體生命發(fā)展的內(nèi)在訴求，具有生成性與過(guò)程性。由于兒童是通過(guò)自身的生命體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我、自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，因而單純的生命認(rèn)知積累...