學前教育研究

2025年04期

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該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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澳大利亞0~3歲嬰幼兒受教育權保障及對我國的啟示 [摘要］澳大利亞0~3歲嬰幼兒受教育權保障是基于保障父母親權、履行國家親權以及保障嬰幼兒權利、促進保教一體化發(fā)展的現(xiàn)實需求而產生的。具體而言，該國0~3歲嬰幼兒受教育權保障的措施包括擴大父母的教育選擇權等防御權功能保障舉措，健全托育服務補...
我國嬰幼兒托育服務供給：規(guī)范基礎、模式選擇與體系塑造 [摘要」我國嬰幼兒托育服務供給目的在于減輕家庭養(yǎng)育嬰幼兒子女負擔。我國嬰幼兒托育服務供給的規(guī)范基礎涵蓋了受教育權與國家保護義務條款的自然延伸、嬰幼兒托育服務供給政策法律化條件的成熟與地方試點經(jīng)驗的總結。當下，嬰幼兒托育服務供給立法存在政府主...
我國發(fā)展普惠托育服務的財政支持政策研究 [摘要」托育服務財政支持政策的優(yōu)化有助于降低托育機構收費、滿足大眾入托需求及保證托育質量。本文基于政策反饋視角，通過問卷調查了解公眾及托育機構對托育服務財政支持政策的反饋，有助于政府構建與公眾需求相匹配的普惠托育服務財政支持體系。研究發(fā)現(xiàn)，...
OECD國家嬰幼兒照護服務的經(jīng)驗與啟示 [摘要」為嬰幼兒提供照護服務事關嬰幼兒健康成長和千家萬戶，世界較多國家在政府層面高度重視和支持嬰幼兒照護服務。對OECD國家嬰幼兒照護情況的分析顯示，自由主義福利國家、保守主義福利國家以及社會民主主義福利國家在照護時間保障、服務保障、法律保...

幼小銜接中的兒童情感體驗：意蘊、遮蔽與澄明 [摘要」在幼小銜接這一跨越學段的時間結構和多方協(xié)同的空間結構中，暗涌著兒童的多重情感。這些情感體驗是兒童從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡的資本之一，關乎兒童在銜接過程中的幸福感，也是建設高質量幼小銜接的應有之義。高質量的幼小銜接不僅要規(guī)范幼小銜接的原...

幼兒深度學習評價要素及綜合評價模型建構 [摘要」深度學習不僅是一種能力，更是一個動態(tài)的學習過程和結果，其核心在于促進學生問題解決能力的發(fā)展，包括自主學習、高階思維、遷移重構和整合創(chuàng)新等關鍵能力。為構建適用于幼兒深度學習的評價體系，研究以比格斯3P學習過程模型、布魯姆教育目標分類和...
代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其對學前兒童問題行為的作用機制 [摘要］代際協(xié)同教養(yǎng)是當前我國家庭撫養(yǎng)的主要形式。為揭示代際協(xié)同教養(yǎng)的聯(lián)合模式及其與學前兒童問題行為之間的關系，研究采用代際協(xié)同教養(yǎng)問卷、家長教養(yǎng)行為問卷和長處與困難問卷對387個家庭進行了調查。結果顯示，代際協(xié)同教養(yǎng)呈現(xiàn)出代際和諧組、祖輩...

幼兒園綜合課程實施背景下兒童發(fā)展評價指標體系的建構 [摘要」當前幼兒園綜合課程的評價目標體系難以充分回應當下育人需求，面臨著教師評價兒童的內在參照標準模糊等問題。為解決這一問題，本研究先以行動研究法初步建構“五維”兒童素質發(fā)展目標即形成性評價參照標準；接著采用德爾菲法進行兩輪驗證與修訂，最終...
新時代幼兒園科技教育課程建設的邏輯起點與實踐路徑 [摘要］幼兒園科技教育課程是系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的重要載體，其內容具有廣延性、迭代性和綜合性，實踐樣態(tài)則有融合、生成和體驗三種基本表現(xiàn)形式。幼兒園科技教育課程的實踐應以基于幼兒的生活情境、強調幼兒的實踐操作以及親身體驗為邏輯起點，通過關注科...
從生命認知到生命體驗：基于整全發(fā)展的幼兒園生命課程 [摘要］整全發(fā)展是個體朝向自然生命、精神生命和社會生命整合，身體與心靈統(tǒng)一，以及認知、情感健全發(fā)展的過程。它是兒童個體生命發(fā)展的內在訴求，具有生成性與過程性。由于兒童是通過自身的生命體驗實現(xiàn)自我、自然、社會的和諧統(tǒng)一，因而單純的生命認知積累...