教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)）

2025年04期

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《教學(xué)月刊·中學(xué)版》由浙江外國語學(xué)院主管主辦，是面向中學(xué)教師和相關(guān)教育教學(xué)研究人員公開出版的學(xué)術(shù)期刊，多次入選... 展開

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語言元功能理論視角下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：語言元功能理論認(rèn)為語言具有概念功能、人際功能和語篇功能。借助語言元功能理論開展初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作相互割裂的弊端，有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)語言功能的深度理解與綜合運(yùn)用。在文本解讀中，概念功能可以幫助學(xué)生分析文本的語言...
讀寫結(jié)合視角下的初中英語說明文教學(xué)實(shí)踐 摘要：讀寫結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理解性技能和表達(dá)性技能聯(lián)結(jié)、語言輸入和輸出結(jié)合的重要方式。讀寫結(jié)合視角下的初中英語說明文教學(xué)可以從“研讀語篇，明確讀寫結(jié)合點(diǎn)”“設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，落實(shí)讀寫關(guān)聯(lián)”“設(shè)計(jì)讀寫關(guān)聯(lián)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展‘有目的’的閱讀”“開展寫作實(shí)踐...
新課標(biāo)下初中英語應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)初探 摘要：讀寫結(jié)合是實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化與遷移的有效途徑。新課標(biāo)下的初中英語應(yīng)用文讀寫結(jié)合教學(xué)可以從“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把握應(yīng)用文的寫作目的”“解讀語域三要素，明晰應(yīng)用文的語言特征"“繪制思維導(dǎo)圖，梳理應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)邏輯”三個(gè)方面展開，以推動(dòng)課堂教...
基于深度學(xué)習(xí)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 摘要：深度學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要抓手?；谏疃葘W(xué)習(xí)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)可以按照“聯(lián)想已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立結(jié)構(gòu)圖式，生成寫作支架""探究寫作手法的本質(zhì)特征，發(fā)展高階思維，內(nèi)化結(jié)構(gòu)化知識(shí)”“回歸真...

數(shù)智時(shí)代信息技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的路徑探索 摘要：推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合是義務(wù)教育階段英語課程理念之一。生成式大語言模型DeepSeek可以從“生成豐富的教學(xué)資源，拓展課堂的廣度和深度"“推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力”“正向遷移教材情感，發(fā)揮學(xué)科育人...
互文性理論視角下促進(jìn)學(xué)生參與英語閱讀課堂意義建構(gòu)的策略初探 摘要：閱讀不僅是一種獲取信息的手段，更是一個(gè)追求意義建構(gòu)的過程?；ノ男岳碚撘暯窍碌母咧杏⒄Z閱讀課堂的意義建構(gòu)活動(dòng)可以從“利用多模態(tài)互文補(bǔ)充，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開啟初步的意義建構(gòu)”“利用多版本互文對(duì)比，梳理文本結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義的知覺建構(gòu)”...

基于評(píng)價(jià)連續(xù)體的初中英語寫作教學(xué) 摘要：基于評(píng)價(jià)連續(xù)體的寫作教學(xué)，要求教師在寫前、寫中及寫后不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)式評(píng)價(jià)”等不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)了“教一學(xué)一評(píng)”整體育人理念，可有效解決目前寫作教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)缺失的問題,進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效率。在具體...
指向主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索 摘要:針對(duì)當(dāng)前高中生在英語課堂學(xué)習(xí)中面臨的虛假學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)等問題,教師可實(shí)施指向主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)問題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)投入探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過“確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)”“多...
職普融通班英語產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索 摘要：在國家倡導(dǎo)中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展的背景下，中職學(xué)校職普融通班的英語教學(xué)肩負(fù)夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力、強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)情境下的語言運(yùn)用能力與跨學(xué)科素養(yǎng)的雙重使命。然而，當(dāng)前中職學(xué)校職普融通班的英語教學(xué)存在目標(biāo)定位呈現(xiàn)應(yīng)試導(dǎo)向傾向、...

指向語言能力發(fā)展的單元整體教學(xué)與持續(xù)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 摘要：語言能力是核心素養(yǎng)其他要素發(fā)展的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要目標(biāo)。教、學(xué)、評(píng)一體化是將教師的教、學(xué)生的學(xué)和效果的評(píng)進(jìn)行整合，指向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。指向語言能力發(fā)展的單元整體教學(xué)與持續(xù)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)將語言學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融入單元...

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的中考閱讀理解試題命制策略 摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是中考閱讀理解試題命制的重要參考依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)抽樣性的特點(diǎn)需要命題者依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)建議，整合中考閱讀理解試題的測(cè)試目標(biāo)，并在語篇話題、...

核心素養(yǎng)視域下的中考英語完形填空試題內(nèi)容有效性歷時(shí)分析 摘要：完形填空試題被廣泛運(yùn)用于考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)視域下，借助Bachman和Palmer提出的任務(wù)特征框架對(duì)2012—2024年河南省中考英語完形填空試題的內(nèi)容有效性進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),語篇輸入特征體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的考查，...

課程改革背景下中學(xué)英語教師身份認(rèn)同個(gè)案研究\* 摘要：教師作為課程改革的實(shí)施者，對(duì)自身身份的認(rèn)同與否是影響課程改革成效的關(guān)鍵因素。在課程改革背景下，對(duì)四位中學(xué)英語教師的深入訪談顯示，教師的職業(yè)、專業(yè)、個(gè)人身份認(rèn)同狀況整體較好，但也會(huì)受到職稱和教齡的影響而遇到處境身份認(rèn)同危機(jī)?；谠摤F(xiàn)狀，...

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