課程改革背景下中學(xué)英語教師身份認(rèn)同個(gè)案研究\*

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《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要辦強(qiáng)辦優(yōu)基礎(chǔ)教育，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減"和教育教學(xué)質(zhì)量提升[1]，為我國的教育改革指明了方向。在這一背景下，中學(xué)課程改革逐漸成為教育發(fā)展的關(guān)鍵議題。教師作為課程改革的實(shí)施者，對自身身份的認(rèn)同與否影響著其對新課程的適應(yīng)和實(shí)施，是影響課程改革成效的關(guān)鍵因素[2-4]。（剩余9118字）