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《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要辦強辦優(yōu)基礎(chǔ)教育，統(tǒng)籌推進“雙減"和教育教學質(zhì)量提升[1]，為我國的教育改革指明了方向。在這一背景下，中學課程改革逐漸成為教育發(fā)展的關(guān)鍵議題。教師作為課程改革的實施者，對自身身份的認同與否影響著其對新課程的適應和實施，是影響課程改革成效的關(guān)鍵因素[2-4]。（剩余9118字）
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課程改革背景下中學英語教師身份認同個案研究\*
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