職業(yè)技術教育

2022年16期

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《職業(yè)技術教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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夯實國家發(fā)展職業(yè)教育的法治基石 教育是國家基本公共服務制度體系的主要方面，教育公共服務覆蓋國民教育體系的各個領域。職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（下稱“新法”）于2022年5月1日實施，進一步夯實了國家發(fā)展職業(yè)教育的法治基石。新...

職業(yè)教育促進共同富裕的邏輯意蘊與實踐路徑 摘要職業(yè)教育作為基本公共服務內容，是促進實現(xiàn)共同富裕的動力引擎。發(fā)展職業(yè)教育和促進共同富裕在歷史邏輯上具有共生共長性，在理論邏輯上具有本質一致性，在價值邏輯上具有互補共享性。在功能結構理論視域下，職業(yè)教育功能是育人功能、社會功能、保障功...
技能型社會建設助推共同富裕：邏輯、困境與路徑 摘要技能型社會建設是根治技能短缺和技能結構性矛盾的“突破口”，亦是實現(xiàn)共同富裕的必由之路。技能型社會建設可通過筑牢產業(yè)振興之路、搭建鄉(xiāng)村振興之橋、拓寬增收致富之徑，不斷夯實共同富裕之基、深化共同富裕之本、強化共同富裕之要。然而，受制于技...
農村職業(yè)教育服務共同富裕：價值取向、關鍵困局及優(yōu)化路徑 摘要建黨百年之際，我國實現(xiàn)由“輸血式”扶貧向“造血式”幫扶轉變，激活共同富裕新動能。在此背景下，農村職業(yè)教育服務共同富裕需恪守面向“全面發(fā)展”與“實踐進步”新邏輯、強化“技術賦能”與“技術傳承”新優(yōu)勢的價值取向。然而，農村職業(yè)教育特有的...

新時代職業(yè)院?！叭恕辟|量提升：現(xiàn)實困境、學理淵源與優(yōu)化路徑 摘要 “三全育人”是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質量，全面落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。在當前全面推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵階段，職業(yè)院?！叭恕睂嵺`存在著協(xié)同性不足、耦合性不強、實效性欠佳等現(xiàn)實困境。在馬克思主義人的全面發(fā)展理論、系...
新時代高職院?！叭恕保簝r值、難點與實施路徑 摘要 “三全育人”工作貫徹馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論主張，是高職院校落實立德樹人根本任務的有效路徑，是高職院校高質量發(fā)展的重要抓手，是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的實踐創(chuàng)新。高職院校在實施“三全育人”過程中面臨著全員育人的育人主體多、協(xié)同性...

技能型社會建設背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展審思 摘要推進技能型社會建設是服務國家經濟社會發(fā)展新格局的重大決策。在技能型社會建設背景下，“前途廣闊、大有可為”與“不同類型、同等重要”的定位，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了新思路。新形勢下，亟需以新發(fā)展格局為目標、以產教融合為基礎、以“德技并...
新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的政策工具配置偏差及優(yōu)化 摘要在推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的新時代背景下，以《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》為研究對象，通過文本編碼分析國家政策話語中職業(yè)教育高質量發(fā)展的政策工具配置情況。從政策工具維度看，政策工具配置類型較為齊全，權威型工具占比最高，勸誡型...

職業(yè)教育增值評價：演進、邏輯和路徑 摘要職業(yè)教育增值評價是對職業(yè)院校學生在技能、知識、社會、職業(yè)和情感等方面的發(fā)展、進步或轉化程度的評價，并依此對教師和職業(yè)院校開展效能評價的價值判斷模式。職業(yè)教育增值評價從基礎教育增值評價演變而來，并經歷了基于職業(yè)成就的增值評價向基于多元...

職業(yè)本科教育的政策演變、現(xiàn)實困境和發(fā)展路徑 摘要在社會互構論視角下，職業(yè)本科教育是人的發(fā)展、教育發(fā)展、社會發(fā)展的互構共變，是多元主體的跨界融合、系統(tǒng)整合、發(fā)展演進，是一種新型跨界融合教育。這種人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)層次的共時性、相應性、互構性變化，帶來新的理論建構和路徑探索。從政策演...
通專融合：本科層次職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇 摘要本科層次職業(yè)教育中通識教育和專業(yè)教育雖然具有不同的內涵，但二者是不可偏廢的共同體關系，當前技能型社會建設背景下對高素質技能型人才需求日益增長，對本科層次職業(yè)教育也提出了新的要求。本科層次職業(yè)教育“通專融合”發(fā)展符合國家定位、社會需求...

低技能勞動力職業(yè)能力開發(fā)比較研究 摘要低技能勞動力是受教育水平低、職業(yè)技能水平低、工資收入水平低且處于次要勞動力市場的勞動者。由于產業(yè)轉型升級對低技能勞動力的需求從數(shù)量向質量轉型，再加上勞動者本身要實現(xiàn)從次要勞動力市場向主要勞動力市場的就業(yè)迭代，低技能勞動力的職業(yè)能力開...
國際與區(qū)域學徒制框架及其對中國特色學徒制的啟示 摘要構建中國特色學徒制，已成為完善國家職業(yè)教育制度體系、提升職業(yè)教育吸引力的重大課題。國際勞工組織編寫的《高質量學徒制框架》和歐盟發(fā)布的《歐洲高質量和有效學徒框架》詳細闡釋了學徒制監(jiān)管框架、促進高質量學徒制的戰(zhàn)略、學徒制的學習和工作條件...